留意生活 巧選素材

王代福

寫作時要能“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，還“需要真實、豐富的材料”，這是新課標對文章選材提出的要求。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同理，一篇文章，如果沒有材料去體現，也只能是空中樓閣，讓人感覺言之無物。不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎和獨特的材料呢？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，如果你留意去觀察和體驗生活，就會獲得許多既能彰顯意旨，又真實新穎的寫作素材。“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”只要我們用心去發現生活中的美，巧妙地擷取，再加以適當地剪裁和組結，那一篇篇的真情美文就會從我們的生花筆端汩汩地流瀉而出……

【技巧點撥】

一、從生活中選素材

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”“讓座”“為人補課”，不管此事自己是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人所處的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的、新鮮生動的。

二、做生活的有心人

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。學生的生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能廣泛地接觸現實生活。那么是不是我們學生的生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城市的孩子，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄地溜走了。住在農村的孩子，其生活更是快樂而自由的。他們可以呼吸新鮮的空氣，可以在田野里無憂無慮地奔跑，可以目睹水稻從播種、抽穗到長出黃澄澄的谷子，再變成白白的大米……而這些是最感性的認識，也是最豐富的寫作素材。

三、專注于記錄生活

僅僅靠眼睛觀察，停留在表象上，還遠遠不夠。“好記性不如爛筆頭”，我們應養成寫日記的好習慣，專注于把每天自己覺得有趣的或有意思的事物和感受記錄下來。從觀察父母、兄弟、姐妹、親朋好友和家庭所處的環境位置開始，到學校環境位置、老師、同學， 進而放眼于社會的所見所聞所感，凡有所獲，立即有所記;對自己親身經歷的事，如游戲、割草、放牛、做飯、逛街、看電視、 聽廣播等都要留心觀察，認真聽取，思索過程，細細品味，把握情感脈搏的起伏變化，凡有趣有感都要有所錄。

四、讓素材豐富多彩

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在寫作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料加以提煉，改變一下敘述的角度，就會讓它放出異彩。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到某些不良現象，那么作文的材料就一定會豐富多彩起來。

【病文展示】

爺爺，真的好想您

付家豪

清早起床，看見淚水打濕的枕巾，記得昨晚在夢中我與爺爺又重逢。我的爺爺是一個熱心、慈愛、勤勞善良的老人。

（文章開頭雖然簡潔，但點題不夠明確：“我”和爺爺緣何在夢中相逢？缺乏必要的鋪設和交代;第二句“我的爺爺是……老人”與第一句銜接生硬，且有“貼標簽”之嫌，這是記敘文開頭的大忌。）

我的爺爺雙耳卷曲，是個天生的聾子。俗話說：“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說話時，除了部分字發音不準確外，其余大都“聽”得清楚。奶奶告訴我，爺爺能根據說話人的口型辨別對方在說什么。我不信，但經過多次嘗試，我不得不佩服爺爺，沒有任何老師教，他卻能做到這一點，不能不說是一個“奇跡”。

（爺爺的“奇跡”這個材料與本文的主題關聯不夠緊密;“卷曲”“嘗試”等詞表意不夠準確。）

許多時候，爺爺干完了手里的活，就會坐在院子里的那棵老梧桐樹下，招呼我坐在他身旁。為了讓我能感受到蒲扇帶來的涼風，爺爺故意把搖扇的弧度和力度增大，搖著搖著，風就小了，我就趕緊喊：“爺爺，加油！”爺爺蒲扇下的風便又大起來了。有時，我半夜醒來，還看見爺爺不停地搖動著蒲扇，在為我驅趕著夜蚊。

（這一材料雖能體現爺爺的慈愛，但落于窠臼，不夠典型，對于文題的針對性也不夠強。）

我們住在山溝里。假期里，山里的孩子們沒有事干，爺爺便把我家的一間廢棄了的豆腐房改建成了一間學習活動室。他把自己的書和筆墨紙硯都拿了出來，免費輔導我們讀書、寫字和繪畫。下雨天，爺爺便利用放牛的機會，把豆腐房外的那條泥濘小路都鋪上了石子。后來，人們都叫這條路為“聾爺爺的路”。

（“爺爺把豆腐房改建成學習活動室并鋪路”這一材料雖能體現出爺爺的“大愛”，但描寫不夠細膩。）

如今，我雖離開家鄉，去山外讀初中，不能常去墳頭看望爺爺，但我知道他老人家不會怪我，因他一直都活在我的心中，經常我們還會在夢中重逢。

（結尾與開頭相呼應，但顯得突兀，扣題不緊，沒有起到深化主題的作用。）

【病理剖析】

本文小作者能從生活中取材，通過夢境引出寫作對象爺爺，然后選用“爺爺夏夜為我扇風驅蚊”這一素材來體現爺爺對“我”的慈愛;選用“爺爺把豆腐房改建成學習活動室并鋪路”這一素材來體現爺爺的“大愛”，從而突出爺爺的形象，這是本文的成功之處。但本文還存在著明顯的不足，主要表現為：其一，文首鋪設不夠，扣題不緊，且有先入為主、給人物“貼標簽”之嫌;其二，文中鋪敘部分，寫爺爺“雖聾不啞”的特征以及爺爺無師自通唇語的“奇跡”這個素材，與本文的主題關聯不夠緊密;其三，文中主體部分，寫爺爺夏夜為“我”扇風驅蚊這個素材落于俗套，不夠典型，沒有針對文題精選素材，不能很好地突出主題;其四，文中核心部分，寫爺爺把豆腐房改建成學習活動室并鋪路這一素材，雖能凸顯爺爺熱心公益的美德，但描寫不夠細膩，手法比較單一，詳略處理不當;其五，文尾扣題不緊，缺乏余味，沒有起到深化主題的作用。此外，文中還有用詞不準、表意不明等問題。

【升格建議】

修改這篇習作，不妨從以下幾方面入手：

一、緊扣文題，打造鳳頭。本文開頭要達到“鳳頭”的效果，必須做到以下幾點：一是起筆應緊扣文題“好想”;二是應簡要鋪設，布置為何好想爺爺的懸念，開啟下文;三是講究語言的簡練優美，力求亮人眼目。

二、抓住特征，適當鋪敘。“雖聾不啞”以及無師自通唇語的“奇跡”是爺爺與眾不同的特征，應作必要的鋪敘和交代，并適當補充一些精當的素材來凸顯爺爺的個性及品質，為下文張本。

三、精選素材，力戒繁雜。作文時要力戒材料多而不精，造成用材混雜，主題不明。本文中“爺爺夏夜為我扇風驅蚊”這一素材雖能體現爺爺對“我”的慈愛，但比較落俗套，缺乏典型性，不能作為文章的核心素材，可略寫或不寫。

四、凸顯細節，一矢中的。俗話說：“傷其九指，毋寧斷其一指。”此語可以用來說明文章選材寧精勿雜的道理。本文中，寫爺爺把豆腐房改建成學習活動室，輔導村里的孩子們讀書、寫字和繪畫，并鋪好了一段泥濘的道路，這一材料能體現出爺爺的“大愛”，能達到“一矢中的”的效果，可抓住細節，通過多種描寫手段大事渲染，來凸顯“我”對爺爺的敬重和思念。

五、照應開頭，收好豹尾。本文結尾也應緊扣文題，力求把“好想”這一題眼推向極點，以達到首尾呼應、深化主題，并與讀者產生共鳴的效果。

【成功升格】

爺爺，真的好想您

付家豪

初中學習生活之余，每當我和同村的幾個小伙伴聚在一起的時候，總是會想起我的爺爺。

（開頭扣題鋪敘，啟示下文，要言不煩。）

我的爺爺是一個天生就耳聾的老頭。俗話說：“十聾九啞”，但爺爺雖聾卻不啞。他說話時，除了部分字發音不準確外，其余大都聽得清楚。爺爺雖然只讀了幾年私塾，可是會背許多唐詩宋詞，而且他的字是全村寫得最好的，村里人寫家書、寫對聯都離不開爺爺。

（這一段是進一步的鋪敘和交代，抓住人物的主要特點突出了人物個性。）

我們村莊處于一個交通閉塞、窮鄉僻壤的山溝里。假期里，我們村里的孩子們沒有條件像城里的孩子那樣參加各種補習和培訓，只好待在家里不務正業，嬉笑打鬧。每當爺爺看到我們這群正處花季的孩子無所事事時，總是低著頭、倒剪著手，嘆著氣，走得遠遠的。每當此時，爺爺對我也失去了平常的那份親熱，臉上時常掛著一絲憂傷和憐惜的神色。

（這一段通過動作、神態和心理等描寫，既表現了爺爺充滿智慧的慈愛，又交代了事件的起因。）

記得我讀小學五年級的一個暑假里，有一天，爺爺對我說：“你們這些伢呀，整天的這么瘋玩怎么行呢？我把我們家的那間豆腐房收拾好啦，你把隔壁的小虎、山崗那邊的小剛，還有堰灣的小毛都叫來，我來教你們讀書、寫毛筆字、畫畫兒，好不好？”我心想：爺爺的這個主意倒是不錯，可是他從沒教過書，況且耳朵又聽不見，怎么能教我們這群平常瘋慣的野孩子？雖然這么想著，可我口里還是應承道：“好吧，我明天去約約這些小伙伴，看他們來不來吧！”

（這一段采用“抑筆”手法進行對話描寫，制造波瀾，推動事件向前發展。）

第二天，我一招呼，竟來了五六個離我家最近的小伙伴。大家來到那間豆腐房一看，嗬！那房間幾乎就和我們的教室一般大了！爺爺早已把地面掃得干干凈凈，一個簡易的書架上擺滿了爺爺收藏的各種圖書，兩張老式方桌上還擺著紙張、毛筆、墨水和水粉顏料等。小伙伴們高興極了，讀書的讀書，寫字的寫字，繪畫的繪畫，爺爺時不時給我們講解書中的內容，手把手地教我們寫字或繪畫，儼然一位稱職的專業老師。其他的伙伴們聽說了在我家學習非常有趣，又是免費的，不幾天，全村的孩子幾乎都來了。下雨天，山路泥濘，爺爺便利用放牛的機會，花了幾個月的時間，把豆腐房外的那條泥濘小路也鋪上了小石子。后來，村里的孩子們蹦蹦跳跳地走在這條小路上，并親切地稱這條路為“聾爺爺的路”。

（這一段是事件的經過，也是文章的核心內容，寫得有詳有略。詳寫處細致得可觸可感，略寫處簡潔得余味無窮。）

后來，我們一個個離開了小村莊，到山外的一所初中去讀書了。我們幾個曾在爺爺豆腐房學習過的小伙伴，在班上，字是寫得最漂亮的，畫是畫得最棒的，每當我們幾個人的作文被老師當范文朗讀時，得意之中，沒有一個人不想到我爺爺的。

（這一段是事件的結果，抖出了“我們”想念爺爺的原因。）

如今，雖然爺爺已經離開了我們，但是他的那間豆腐房和那條小路還在。每當我們走在那條鋪著石子的小路上時，仿佛又看到我的爺爺站在豆腐房前，露出慈祥的笑容，招呼我們去讀書、寫字、畫畫兒。

（這一段是事件發展的余波，寫出了“我們”對爺爺永遠的想念之情。）

假如有一天，我和我的小伙伴們走得離這座村莊更遠的時候，我們怎么會不想起我的爺爺呢！

爺爺，我們真的很想您！

（結尾兩段重扣主題，余波未平，含蓄雋永。）

【亮點剖析】

升格文與原文比較起來，至少有如下幾個亮點值得大家借鑒：一是文首點題，鋪敘簡潔。本文開頭緊扣文題“好想”，明確點題，簡要鋪敘，布設懸念，開啟下文。二是抓住特征，凸顯個性。文中抓住爺爺“雖聾不啞”的特征，補充“替人寫家書、寫對聯”等素材來凸顯爺爺的個性及品質。三是選材典型，取舍得當。本文舍棄爺爺夏夜為“我”扇風驅蚊這一普通素材，保留爺爺改建豆腐房免費輔導孩子們的學習和鋪路這一典型材料，并運用多種手法細加描寫，很好地表現了爺爺熱心公益的美德，從而鮮明地彰顯了文章的主題。四是文尾扣題，富有意蘊。本文結尾運用四段文字交代我們想念爺爺的原因，重扣主題，深化中心，意蘊無窮。

【經驗總結】

一篇文章，立意再好，如果沒有真實準確、典型新穎的材料去體現，也只能是鏡中月、水中花。那么，寫作文時，我們究竟應該選擇什么樣的材料，才是“精當”的呢？

一、選擇典型的素材

素材典型便具代表性，可達到以點帶面的效果，不會東一榔頭西一棒子，從而沖淡了文章的主題。因此，我們應選擇那些最具典型性和代表性的材料，來突出文章的主題。

二、選擇新穎的素材

素材新穎才能引人入勝，讓讀者饒有興味地讀下去。因此，我們要從自己最熟悉的人、事、物中尋找最佳的切入點作為突破口，也就是說作文選材應力求“人無我有，人有我新”。

三、選擇感情充沛的素材

“文章不是無情物，唯有真情最動人。”只有“情動”，才能“辭發”。所以，選材時我們應對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到以真感人、以情動人。

四、選擇意蘊深厚的素材

在寫作中，我們如能恰當地引用名言警句或古詩文典故，可收到“畫龍點睛”之效，從而讓你的文章錦上添花、文采飛揚。要達到這一點，你得有廣泛的閱讀和豐富的積累，所謂的“博觀約取，厚積薄發”，說的正是這個道理。