點面結合繪場景

周俊根

【技法解析】

場景描寫就是我們常說的“場面描寫”，是針對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現，常見的有勞動場景、戰斗場景、運動場景以及各種會議場景等。那么，場景描寫中我們應注意些什么呢？

一、揭示環境，交代背景。場景描寫不同于一般環境描寫，是以人物為中心的環境描寫，一般由人物、事件和環境組成，具有鮮活的空間感。進行場景描寫時，對所描寫的場面中發生的時間、地點、環境等，一定要交代清楚，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。劉成章的《安塞腰鼓》一開頭就交代了人物、環境。一片高粱地，絲溜溜的南風吹動了高粱的葉子。讓讀者看到了我國北方特有的景色，也交代清楚了場面的背景。

二、點面結合，多維呈現。場景描寫以人物活動為中心，一般要做到點面結合，既要表現個體的活動，也要表現整體的動態，既有具體描寫，也有整體概括。在點與面的描寫中，表現場景的氣氛，是肅穆莊嚴的，還是熱烈喜慶的;是平和安詳的，還是激烈喧鬧的;是溫馨的，還是可怕的。渲染氣氛既可以正面描寫，也可以側面烘托。《安塞腰鼓》中，有對整個的場面作全方位的描寫，突出場面的宏大、鼓點的急促。在對安塞腰鼓的場面作了精彩的描寫之后，對各個“點”也同樣作了精彩的描寫。

三、把握場面，突出動態。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。場景描寫與環境描寫不同，環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫，而場景描寫是以人物活動為中心的“動態”的描寫。場景描寫要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發生的事，不能只集中看一點，要把人物的活動交織在一起寫，偏重于動態描寫。

四、層次清楚，有條不紊。場景描寫既要顧及不特定場合下的各個方面，又要重視場面氣氛的渲染，因而常常會出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么、后寫什么，怎樣才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。場景描寫的順序最常見的有邏輯順序、空間順序、時間順序，但一個場面究竟采取怎樣的順序寫，就要根據特定場面的具體需要了。在《安塞腰鼓》中，從腰鼓似乎從來不曾響過，到鼓聲的響起，到愈捶愈烈的腰鼓，到最后的戛然而止，時間順序鮮明。而在對聲音、對舞姿的描寫刻畫中，作者又很好地運用了邏輯順序。

總之，場景描寫要做到緊扣主題、點面結合、條理分明，再加上優美的語言、恰當的修辭、合理的順序，你一定會寫出一個動人的場面。

【佳作展示】

放學路上

一考生

又是一次模擬考試結束了，我的成績依然不理想，心里五味雜陳。回家怎么向殷切盼望我考上重點高中的媽媽交代呢？我低著頭晃晃蕩蕩地走在放學回家的路上。

每一次模擬考試都像一場特大海嘯，在全年級引起軒然大波。放學路上，同學們嘰嘰喳喳地議論著這次考試的成績，訴說著自己在備考過程中的酸甜苦辣。那些名次排在前面的同學得意地說：“這回進重點高中是穩了。”一些成績不太理想的同學，只能嘆氣：“我準備上個職業技術學校，學個技術也挺好的。”而那些成績中等水平的同學則一臉茫然，不知道接下來該怎么努力。

我屬于成績中等偏上的學生，用班主任的話說就是：“再努一把力，有希望沖上重點高中。”媽媽一聽，就像抓住了最后一根救命稻草，對我說：“孩子，咱就加把勁，怎么也得進重點高中。只要進了重點高中，就能考上好大學，將來好就業。”媽媽考慮問題時，總是像揪地瓜藤，一揪一大串。

唉，這次回家怎么交代呢？我低著頭郁悶地向前走。忽然，路面上的幾棵小草映入我的眼簾，它們的葉片綠綠的，鮮亮如玉;莖稈細細的，如毛線般輕盈。一陣風刮過來，它們左右搖曳，好奇地伸長脖子，想看看世界的樣子。行人的腳步匆匆，有幾只大腳丫子從它們身邊踏過。

我的心不由得提到嗓子眼，難道它們不怕危險嗎？它們為什么偏偏要選擇在這么不安全的地方生長？我蹲下來仔細觀察，發現它們是從道路的縫隙中長出來的。前幾天剛剛下過一場雨，憑著些微的泥土和充足的陽光，它們就這么蓬勃生發了！也許某一天，它們可能被匆匆而過的路人一腳踩踏，也可能在烈日的暴曬下干枯而亡，但此刻，它們心中只有蓬勃地生長，放肆地享受！

我愛憐地摸摸它們嬌嫩的葉子，長舒一口氣，心里有了決定：不管能否考上重點高中，我每天都要過得充滿朝氣，就像這在夾縫中依然蓬勃生長的小草一樣。

【簡評】

這位考生具有較強的描繪能力，放學路上同學們議論考試的場景描寫，點面結合，生動形象。除寫“嘰嘰喳喳”的大場面外，還運用神態描寫、語言描寫等手法，寫出了同學們的不同表現，將他們的話語展現得淋漓盡致，如見其人，如聞其聲。

在選材上，作者獨出心裁，主要記敘了自己模擬考試結束后的心路歷程，但沒有像大多數考生一樣，將筆墨集中在某些人物對自己的啟發的影響上，而是選取了幾棵夾縫中生長的小草，寫它們不怕被踐踏、被暴曬，只管蓬勃地生長，正是它們強大的內心給了考生鼓舞，讓考生決定要像它們一樣滿懷朝氣地面對學習和生活。

那段日子，我忽然長大

一考生

一粒種子經過一些日子，忽然破土而出，生出鮮綠的嫩芽;一只蛹經過一段日子，忽然被頂破，鉆出飛天的彩蝶;我在居家隔離的那段日子，也忽然長大了。

清晨，陽光像瀑布一樣從窗戶灑了進來，淌了一地。已經七點多了，我望著這陽光，不由得出了神，這已經不知是因疫情而待在家里的第幾天了。

這個時間本應該是同學們陸陸續續到達教室的時間。此時老師還沒有到，班級里隨處可見三三兩兩聚在一起說笑的同學、低頭不語奮筆補作業的同學。等到老師踏進教室的一剎那，同學們一個個迅速躥回自己的座位，煞有介事地開始學習。

想到這兒，我不禁笑了，真是太熟悉的場景了，可現在又顯得那么陌生。新冠肺炎疫情的暴發，阻擋了人們出行的腳步，我們也只好憋在家中利用網絡上課，不敢邁出家門半步，這段難熬的日子里寫滿了落寞。

我想起往日跟同學們在明亮的教室里打鬧，那是我最大的愛好。每當學習累了的時候，我的腦海中就不由自主地想起在學校的時光。12點，該午休了。16點25分，到放學的時間了。

回過神來望著遠處空曠的街道，街旁商店都緊緊地閉著自己的大嘴，街上寂寞得仿佛誰嘆口氣都會被聽到。偶爾有幾個行人，似乎也被這寂靜嚇了一跳，匆匆而來，匆匆而去。我不禁想起疫情前的街道，有的人大聲地打著電話;有的人挽著同伴，悠閑地在“軋馬路”;也有的人在那熱氣騰騰的街邊小攤旁駐足停留。我多么盼望可以再一次拉著朋友的手走在街道上，嘴里哼著歌，高高地仰著臉，讓陽光肆無忌憚地落在臉上。

我就這樣謹慎地過著每一天，嚴密地包裹好自己，可包裹了身體，包裹不住心靈。

隨著時間的流逝，那個日子終于到來了。我背著書包走進教室，看到男生們互相嬉笑著拱手作揖，互道“××兄，好久不見”。但大家很快就安靜下來，打開課本，認真學習，默默地向中考沖刺。

我望著窗外，白云悠悠，藍天依舊，柳樹在習習微風中飄搖……這一刻，我覺得自己忽然長大了，懂得了尋找心靈的寧靜，懂得了生命需要靜待花開。

【簡評】

這篇作文結構精致，布局新奇。現實的場景、回憶中的景象穿梭交叉是本文的亮點。記憶中人與人的密切接觸，與疫情期間人與人之間的疏離，在回憶與現實間變換，推動情節不斷發展，同時為結尾處點明“我”忽然間的領悟做鋪墊。

文章選材角度新穎，主題深刻。由種子和蝶蛹在生長過程中的忽然間“長大”，引出“我”因疫情在家隔離了一段日子后的“長大”，角度比較特別。既有當前的日子，又有回憶中的時光，利用對比手法突出疫情期間那段寂寞的日子，最后在返校的日子中懂得了“生命需要靜待花開”的道理，意味著“我”真的長大了。

做好自己

一考生

那天輪到我值日，雖然大家做值日都是例行公事，幾乎沒有人認真去做，但我還是一大早就踏上了去學校的路。清晨，涼風習習，薄霧蒙蒙，路上沒有什么人，時不時有一輛車飛馳而過，周圍一片寂靜。

“唰——唰——”一陣掃地聲從遠處傳來，我往前面一個拐彎處的路口望去，只見一位清潔工正在掃著地上的落葉。我知道那個拐彎處的路是直通野外的，路的兩邊都是高高矮矮的樹，平日極少有人經過，清潔工不掃那里也沒有人會發現。

“大娘，您這么早啊？”

“是呀，你也早！”

“大娘，這地兒很少有人來，您不掃或者隨便掃一下就可以了，沒有必要掃這么干凈啊！”

“孩子，雖然這個地方極少有人來，檢查衛生的也檢查不到這兒，但既然讓我負責這一片區域，我就要把它打掃干凈。不管別人如何，我都要做好自己，把自己該做的做好！”

“做好自己，做好自己該做的！”大娘的話觸動了我的心，讓我感到震撼。很多時候，我們都是抱著敷衍的態度做事，不愿意付出努力，而大娘不是這樣，無論在什么時候，她都想做好自己，把自己的事情做好。我為大娘點贊。

“做好自己該做的”，正如荀子所言：“良農不為水旱不耕，良賈不為折閱不市，士君子不為貧窮怠乎道。”不用別人督促也能自覺做好，這說起來簡單，但要真正落實，不是一件容易的事。然而只有如此，才能真正地做好自己。

我想：以后我做事的時候不應該再抱著敷衍的態度，因為我也要做好自己。只有做好自己，做好自己該做的事，才能心安理得，對得起自己。

【簡評】

這篇作文敘述有序，構思巧妙。考生以自己的親身經歷為寫作素材，以第一人稱的視角講述故事，敘述井然有序，前后連貫。文章選取了生活中常見的一幕——清潔工在清晨掃地的場景，從小處入手，表現“做好自己，做好自己該做的”的大道理，以小見大，筆墨集中，主題突出。