初中語文教學中學生閱讀能力培養策略

蔚劉進

初中語文的教學難度比較大，因為學生經過學習后，已經掌握了一定的語文基礎知識，具備了一定的語文學習能力。初中語文教學中有很多難點需要攻克，尤其是在閱讀能力的培養上，要看學生的具體表現，根據學生的特長和天賦進行培養。閱讀能力的培養不可能一下子實現，要通過三年的時間來不斷指導、強化，讓學生在語文的學習過程中，按照科學的思路、方法來完善，使學生不僅掌握語文知識，還會恰當地運用語文知識，提高語文學習能力。

一、初中語文教學的現狀

初中階段的學習壓力有所提升，學生在剛剛進入初中的時候，有可能出現不適應的情況。初中語文教學的落實，要采取循序漸進的模式來開展，給學生帶來豐富的體驗。但是，很多教師在日常的教育措施、教育方法上，并沒有站在學生的角度來思考，完全是采用傳統的教育理念來開展，雖然看起來能夠按部就班地教學，但實際上對學生的潛能發揮并不利。初中語文教學的過程中，沒有加強學生閱讀能力的培養，大部分學生在學習和鍛煉的時候，繼續按照傳統的死記硬背方法來完成，即便是通過標準答案獲取了不錯的分數，但是沒有真正地理解文章，對作者的思想感情也缺少正確的認知。

二、初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略

1.有聲誦讀，培養學生的語感

閱讀能力的培養要讓學生在基礎學習、基礎鍛煉上不斷加強。有聲誦讀的方法比較符合學生的需求，要借此來對學生的語感進行充分培養。初中語文教學過程中，對于文章的解讀，要讓學生站在作者的角度來思考，把自己想象成作者，利用大聲朗讀的方式，不斷地去體會字里行間的思想感情，而且在文章的框架結構分析上，要借此來獲得更加精確的認知。

例如，《回憶我的母親》的教學，讓學生在文章朗讀的過程中，去思考母親的形象特點，而且要回憶自己的母親。母親是一個特殊的角色，對于每一個學生的意義是不一樣的。因此，在教學的過程中，老師可以和學生一起朗讀。《回憶我的母親》在朗讀完畢以后，要讓學生去闡述文章的思想和解讀方法，并且對文章的思想感情以及作者想要表達的情感，從學生的角度進行分析，讓學生的觀點更加鮮明，學習印象更加深刻。

學生的語感培養，是為了在閱讀的過程中，對文章的思想感情、閱讀期待、文字表達的意義進行充分解讀，而不是進行單純的朗讀。語感的培養要通過長期的訓練來完成，可以讓學生養成朗讀的好習慣，在課后或者是晨間，按時朗讀課文，由此在閱讀能力的培養上得到了更好的效果。

2.營造氛圍，讓學生進入閱讀情境

初中語文教學的過程中，針對閱讀能力的培養，必須考慮到學生的切身感受。每一個學生在初中階段都有自己的想法和觀點，對于閱讀的學習和訓練，不可能按照單一的思路來實施。教師在初中語文教學的時候，可以營造不同的氛圍，讓學生進入閱讀情境當中，由此在文章的綜合掌握上取得更好的效果。

例如，《三峽》一課的教學，可以通過視頻播放的方法來完成。很多學生對“三峽”工程有一定的了解，但是對于“三峽”的創建初衷、打造過程、后續結果并不了解，利用各類紀錄片和不同的專家分析視頻，讓學生在《三峽》的學習過程中，不僅僅是停留在課堂內部的知識點，而是要掌握好《三峽》的主旨信息，在框架分析上不斷地優化。通過視頻的方式來解讀，可以更好地營造《三峽》的學習氛圍，堅持讓學生在文章的學習能力上不斷強化，暫時放下對課堂的壓力感、緊張感。

《三峽》的教育過程中，對于氣氛的營造，還可以用討論的形式來完成，討論的模式可以讓學生更好地去發表自己的觀點和想法，并且與教師的溝通不斷增加。

3.有效互動，激發學生的閱讀興趣

隨著教育模式、教育方法不斷創新，初中語文教學的進行，一定要把學生的閱讀興趣充分激發出來，讓學生在語文學習過程中，從被動學習轉變為主動學習，這需要教師長期訓練、培養。閱讀興趣的激發，關鍵要引起學生的內心共鳴，促使他們在長期的學習上不斷強化。

例如，《孔乙己》一文以體悟所折射的社會生活為主題，通過小視角對社會現象進行反映，使讀者對諷刺的人、事進行反思，“小”人物、“小”事情是本文、也是該單元選文的特征。教學時，教師可以讓學生結合自己的經歷，談一談《孔乙己》中的描述和現階段的教育對比，讓學生從中感受到一些積極和希望，要看到現代教育的公平性、綜合性。通過這樣的師生互動，充分激發學生的閱讀興趣，從而引起學生的共鳴、共情，讓大家在閱讀的過程中保留深刻的記憶。

閱讀能力的培養，在初中語文教學當中占有重要的位置，要堅持讓學生對語文知識的學習，按照科學的思路、科學的方法來完善，從不同的角度來探究，使初中語文教學的體系不斷健全。一些初中學生雖然語文成績不錯，也能夠按照自主閱讀的方法來學習，但是教師對初中語文教學要加強閱讀能力培養的意識不能放松，一定要著眼于全體學生，要在教學的綜合效用上不斷提高，給學生帶來不一樣的體驗，鼓勵學生發揮自己的聰明才智，在語文學習上通過科學的方法來鍛煉，提高學生的閱讀水平。