基于信息技術的幼兒園游戲化主題教學活動探研

宋君

摘 要：目前，信息技術與教育的融合已經是大勢所趨。在幼兒教育中，教師可運用信息技術開展游戲主題教學，讓幼兒形成直觀的認知概念，從而提升幼兒的認知能力、語言表達能力、動手實踐能力，培養幼兒的探索精神。文章概述游戲化教學的概念，探討基于信息技術的幼兒園游戲化主題教學活動策略。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;游戲化主題;活動

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0104-02

愛玩是幼兒的天性，他們對新鮮事物充滿好奇，也愿意在游戲的過程中主動探索和汲取知識。幼兒教師在教學中可充分利用幼兒的這一特點，基于信息技術的互動性、情境性、趣味性開展游戲化教學，讓幼兒在游戲過程中提高綜合素養，實現全面發展。

一、游戲化教學的概念及意義

游戲化教學是指教師運用游戲的方式開展教學活動，通過游戲吸引幼兒的眼球，讓幼兒在游戲過程中進行積極的探索和挖掘，從而提升參與感和體驗感。游戲化教學能提升幼兒的參與興趣，并驅動幼兒的探索意識、主動意識和自主學習意識，可為幼兒創造一個歡快、平等、積極、自由的教學環境，并拉近師生之間的距離，增強雙方的互動交流，以促進幼兒身心健康發展。

二、 基于信息技術的游戲教學實踐策略

1.利用多媒體教學情境，提升幼兒的想象力

學前教育階段的幼兒年齡較小，對直觀認知的事物接受能力更強。因此，幼師可以利用這一突破口，運用信息技術的直觀性將復雜、抽象、枯燥的教學內容以生動形象的圖文呈現在幼兒面前，抓住幼兒的眼球，讓幼兒在信息技術營造的情境中提升想象能力和表達能力，不斷激發幼兒的參與熱情和學習積極性。在教學中，教師可讓幼兒根據多媒體展現的圖片進行自由想象，以激發和鍛煉幼兒的想象能力，提升幼兒的思維拓展能力。

例如，多媒體大屏幕展示一張圖片，圖片上面有一棵大樹和一只正在睡覺的懶洋洋的小貓。教師首先對幼兒進行想象引導。教師：大屏幕中的圖片都有什么內容呢？幼兒A：有大樹和小貓。幼兒B：小貓睡著了。教師：小朋友想一想，小貓為什么睡著了？幼兒A：小貓昨天晚上加班，忙了一晚上，所以累了，想睡覺。幼兒B：大樹對小貓說：快睡吧，睡著了就會出現好多好吃的，所以小貓聽話地睡著了。幼兒C：小貓和它的朋友們約好了一起玩，好朋友還沒有來，所以它等著等著就睡著了。幼兒D：小貓的媽媽告訴小貓，只有好好睡覺，才能快快地長大。幼兒E：小貓和它的好朋友小兔子吵架了，所以小貓很傷心，在樹下哭著哭著就睡著了……幼兒F：……

在日常生活中，有的家長對幼兒的某些幻想會壓制或限制，這種做法是錯誤的。天馬行空的想象是幼兒獨特的品質，家長以及教師要積極引導，讓幼兒感受到想象的樂趣，并帶著無限的想象力遨游在知識的海洋中，不斷提升思維能力和創新能力。

2.與多媒體設備交流互動，實現智慧玩耍教學

幼兒在生活和學習中經常會遇到一些無法理解的詞語，這時，教師就可以利用多媒體設備進行直觀展示，加深幼兒對抽象詞語的理解，讓幼兒在智慧玩耍的過程中不斷拓展眼界和知識面。

例如，在繪畫教學中，幼兒不理解色彩中的“三原色”的含義，這時教師就可以利用多媒體的視頻功能開展教學：在一片大森林里面住著三個小可愛，它們軟綿綿、胖乎乎的，每個小可愛都有自己的名字和顏色，分別是紅可愛、黃可愛、藍可愛。有一天，三個小可愛手拉手去玩耍，走著走著到了一個山坡上，一不小心，三個小可愛抱著滾下了山坡。滾啊，滾啊，到了山下，它們身上的顏色竟然都變了。這時，多媒體設備向幼兒提出問題：小朋友，你相信它們變顏色了嗎？幼兒睜大眼睛，不可思議地說道：不相信，不相信。多媒體回答：那我們一起玩一個色彩游戲，探索一下吧。這時，多媒體課件引導幼兒準備紅色、藍色、黃色的彩筆各一支。教師可以提前幫幼兒準備好，讓幼兒根據多媒體的提示，開始“色彩”探索之旅。多媒體設備：我們把藍色和黃色疊加在一起，看看發生了什么變化？幼兒A：變成了綠色。多媒體設備：下面有請紅色彩筆和黃色彩筆出場。我們把它們的顏色疊加在一起，看看發生了什么變化？幼兒B：又變了，變成了橘子一樣的顏色。多媒體設備：你們都是魔術師，繼續我們的探索，有請紅可愛和藍可愛出場，我們把紅色和藍色疊加，看看能發生什么變化？幼兒C：是紫色，我媽媽有這個顏色的裙子。多媒體設備：在色彩學中，不能夠進行分解的顏色，我們把它稱為原色。但是原色可以合成其他的顏色，美術中的色彩三原色就是紅色、黃色和藍色。小朋友們，你們記住了嗎？幼兒：記住了。幼兒通過與多媒體設備的交流互動，了解了三原色，并進行了色彩探索。可以說，這個學習過程既有智慧的玩耍，也符合素質教育理念，可為幼兒的快樂成長、智慧成長做完美鋪墊。

3.引導幼兒身臨其境，激發學習興趣

幼兒的思維處于發展階段，很難對邏輯認知和抽象概念進行形象轉化。在數學空間教學中，教師可以利用多媒體教學中的情境教學，讓幼兒在玩耍的過程中完成數學認知，以此提升幼兒的空間邏輯感和發散思維能力。

例如，在“來我家做客”的教學中，教師可以利用多媒體中的投影功能，投射出一棟住宅樓，樓里住著小貓、小狗、小兔子、大象、小鸚鵡等小動物，小動物們熱情地邀請小朋友來做客。多媒體設備發出小貓的邀請：小朋友，快來我家做客吧，我做了好吃的等你。我住在2樓右數第2個房間。幼兒A特別積極：我要去！我要去！幼兒A：2樓右數第2個房間，我找到了，這就是小貓家。多媒體設備又發出鸚鵡的邀請：小朋友，我家住在5樓右數第4個房間，你能找到嗎？幼兒B：1、2、3、4、5，這是5樓，1、2、3、4，這是右數第4個房間，我找到鸚鵡家了。這時，多媒體課件的投影發生變化，小動物們紛紛將自己家中的窗戶打開了，教師可進行問題轉換。教師：你知道小兔子住哪嗎？幼兒A：我知道，小兔子住在3樓右數第1個房間。教師：誰知道大象住在哪個房間？幼兒B：大象住在1樓的右數第5個房間。教師：誰還知道哪個動物的家在哪？幼兒C：小猴子家最高，他住在6樓右數第4個房間。幼兒D：山羊住在3樓右數的第3個房間。多媒體設備在幼兒心里就是一個好朋友的角色，它能說話，能唱歌，能講故事，能放動畫片，還能教給幼兒很多知識，并和小朋友一起玩游戲，一起長大。教師應用多媒體技術創設出真實的教學情境，既可優化教學過程，對枯燥、無趣的知識進行轉化，又能激發幼兒的探索意識和學習興趣。

三、基于信息技術的幼兒園游戲化主題教學活動完善與改進措施

第一，教師要充分了解幼兒的年齡特點和心理特點，積極挖掘游戲化教學的深層意義，有效運用多媒體輔助手段激發幼兒的主觀能動性，提高幼兒教學質量。第二，教師要不斷提升自身職業素養，合理運用多媒體技術進行教學活動，通過多媒體技術中的圖文、視頻、音頻等功能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。第三，教師要不斷反思教學過程中出現的問題和不足，積極優化和整合教學活動，充分發揮多媒體的輔助教學作用，踐行以生為本的教育理念。第四，教師可嘗試構建一個適用于幼兒園主題教學的信息資源庫，探索一套適應當地特色、與園所教育理念相符合的信息化游戲課程體系，讓幼兒能夠享受到更優質、更有人文特色的游戲化課程。

四、結語

信息技術應用于幼兒園游戲化主題教學活動能夠為幼兒營造良好的情境，提升幼兒的想象能力和創新能力，培養幼兒的探索精神。因此，教師在教學中可以適當地運用多媒體開展教學，讓幼兒有智慧地玩耍、有意識地成長、有針對性地學習，同時要積極改進游戲化教學活動，不斷提升幼兒教育質量。

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Abstract： At present， the integration of information technology and education is the trend of the times. In early childhood education， teachers can use information technology to carry out game theme teaching， so that children can have intuitive cognitive concepts， so as to improve children's cognitive ability， language expression ability， practical ability and exploration spirit. This paper summarizes the concept of game teaching， and discusses the strategy of kindergarten game theme teaching activities based on information technology.

Key words： information technology; kindergarten; game theme; activity research