中職學校專業課網絡教學平臺建設芻探

楊靜波

摘 要：網絡教學作為一種重要的教學輔助手段，是當前我國教育改革的主要研究方向之一。在中職教育中，網絡教學可以有效解決師資力量短缺的問題，可以為中職學生提供終身學習的平臺。文章分析中職學校專業課教學存在的問題，探討中職學校專業課網絡教學平臺建設的意義和策略。

關鍵詞：中等職業教育;網絡教學;平臺;意義;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0076-02

隨著信息技術的發展，網絡教學已經日臻成熟，成為重要的教學輔助手段，也是當前我國教育改革的主要研究方向之一。網絡具有信息量大、多樣化等特點，應用于中職教學中，可以有效解決師資力量短缺的問題，可以為中職學生提供終身學習的平臺。本文分析中職學校專業課教學存在的問題，探討中職學校專業課網絡教學平臺建設的意義和策略。

一、中等職業學校專業課程教學存在的問題

1.師資力量薄弱

師資是中職學校發展的基礎，只有建構合理的師資隊伍，才能有效提升中職學校專業課程教學水平。但是筆者調查發現：目前中等職業學校被評定為初級及初級以下職稱的教師占比較大，具有中級、高級職稱的教師占比較小;教師隊伍中35歲至45歲的中青年教師占比較小;具備本科學歷的教師占大多數，研究生及以上學歷的教師極少;從事基礎教育的教師偏多，從事專業教育的教師較少，部分教師的專業不對口，無法滿足學生的專業發展需求。由此可見，中等職業學校的師資隊伍在職稱結構、年齡結構、專業結構、學歷結構、學術梯隊結構等方面都存在問題，這直接影響到中職專業課程教學水平的提升。

2.專業課程課時欠缺

我國中等職業教育一般實行三年制，而這三年中有半年甚至一年是學生實習實踐的時間。中職教育肩負著為社會培養技能型人才與高素質勞動者的重任，所以既要讓學生掌握理論知識，又要讓學生將理論知識運用到實踐中，實習、實踐是必不可少的重要環節。而為了保證實習、實踐的課時，就要壓縮專業課程的課時。專業課程課時被壓縮將直接影響到學生理論知識的學習效果。當學生的理論知識學習效果不理想時，專業水平就不能得到有效提升。

3.教材與時代發展脫軌

目前，中職學校根據社會人才需求的變化進行了課程設置改革，開設了很多符合社會需要的新課程，而原有的專業課程都不同程度地壓縮了課時，但教材內容卻沒有太大改變。有的專業課程教材甚至使用了十幾年的時間，其觀點陳舊，缺乏時代特征，無法和社會發展接軌，即使教師在教學中對內容做了些許修改，但并沒有太大變化。與時代發展脫軌的教材內容不利于提升學生的職業能力。

4.無法實現職業教育終身化

社會在不斷發展進步，對職業技術的要求也越來越高。一個人不可能利用幾年的時間完成一生的職業教育。因此，職業技術人員必須樹立終身學習的理念，以達到社會對職業技術的要求。但現在的中等職業教育只能為學生提供階段性的職業教育，很顯然，階段性的職業教育無法滿足學生后續職業能力提升的需求。

二、中職學校專業課網絡教學平臺建設的意義

1.有效解決師資短缺問題

網絡學習是多向的信息交流活動，能夠打破時空的限制，實現教學資源共享，可以讓中職學生獲得更多的優質課程資源，接受到更多專業教師的知識講解。學生獲取不同的學習資源后，可進行多方面比較，選取符合自己需要的學習資源，進行深入學習，建構適合自己的新知識體系。很顯然，網絡學習有效緩解了中等職業教育師資力量短缺的問題。

2.為學生提供終身學習平臺

學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，獲得新知，才能跟上時代發展的步伐?！靶纬扇駥W習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這是從深度和廣度上對學習提出了更高的要求。在信息時代，知識更新的速度非常快，職業技術也在不斷發展進步，因此，職業技術人員不能只接受階段性的職業教育，必須樹立終身學習的理念。而網絡學習不受時間、地域、年齡、職業等條件限制，為終身學習提供了可能性，是實現終身學習的重要途徑。中職學生可以從網絡中獲取終身學習的各種資源，從而不斷更新自己的理論知識，提高自己的技術水平，以滿足社會對職業技術人才的需求。

三、中職學校專業課網絡教學平臺建設的策略

1.界面應簡潔大方、目標明確

網絡教學平臺的界面可根據學生的身心發展特點和認知規律進行設置，例如普通中小學網絡教學平臺的界面比較活潑，色彩豐富，是為激發學生的學習興趣。而中職學生心智相對成熟，因此，中職網絡教學平臺的界面應以簡潔大方為主，要有明確的教學目標，過多的色彩和選擇會影響學生學習的專注度。

2.教學內容應以項目為主線

我國中等職業教育專業課程是按學科劃分的，課程設置充分考慮了學生的認知規律，即由易到難、由淺入深、由表及里。因此，中職學生學到的專業知識是系統的、完整的，但專業能力卻相對薄弱。畢業生進入企業后需要進行上崗前的重新培訓，以提升專業能力。因此，中職專業課網絡教學可以項目為主線，以先進的教學理念為指導，結合各專業學生的實際情況開設網絡課程。這樣，學生不僅可以掌握系統的理論知識，還能提升職業能力。

3.學習項目以并列式為主

網絡學習與傳統的課堂學習有很大差異，傳統的課堂學習一般有固定的時間、固定的學習計劃，所以可以確保知識的系統性。網絡學習卻不能完全確保知識的系統性，但并列式的學習項目可以縮短學習過程，讓學生利用較少的時間接近或達到學習目標。學生即使沒有系統地學習一門課程，但學到的知識也是較完整的。同時，并列式的學習項目方便學生檢索知識。網絡學習是課堂教學的補充，學生可以借助網絡進一步學習課堂上沒有掌握的知識，而并列式的學習項目便于學生有針對性地選擇學習內容或檢索所需知識。

4.學習資料多元化

多元混合教學模式是線下傳統教學模式與線上網絡學習的有機結合，可以讓學生實現深度學習。因此，網絡課程學習資料要多元化，盡量彌補線下課堂教學的不足。網絡學習可采取視頻資料和文字資料相結合的呈現方式，視頻資料可以減輕文字資料的枯燥感，文字資料也可以對視頻資料遺漏的知識點進行補充。因此，視頻資料和文字資料的有機結合可以提高學生的網絡學習效率。

5.學習內容應短小精悍

網絡教學具有方式多樣、靈活便捷等特點。但網絡學習受周圍環境的影響較大，部分學生無法保證固定的學習時間，因此，在制作網絡課程時，教師要注意控制網絡課程的時長，一般情況下可以15分鐘為宜。短小精悍的學習內容可以讓中職學生合理安排學習時間，從而提高學習效率。

四、結語

隨著信息技術的飛速發展，網絡教學日臻成熟，廣泛應用于中職教育的專業課程教學。目前，中等職業教育存在師資力量薄弱、教學課時欠缺、教育內容與時代脫節、無法實現職業教育終身化等問題。而中職學校通過搭建專業課網絡教學平臺可以有效彌補中等職業教育傳統課堂教學存在的不足，緩解師資力量短缺的問題，并為中職學生提供終身學習的平臺。中職學校在專業課網絡教學平臺建設中，應確保界面簡潔大方、目標明確，教學內容可以項目為主線，學習項目可以并列式為主，學習資料要多元，學習內容應短小精悍，從而充分發揮網絡教學的優勢，不斷提高中職教育專業課教學水平。

參考文獻：

[1]楊昕.項目導向下的網絡課程開發研究——以“市場營銷”課程為例[J].河南教育，2020（09）.

[2]劉述超.關于中等職業學校計算機專業網絡課程教學改革的分析[J].現代職業教育，2019（04）.

[3]徐宗敏.基于Moodle平臺的職校專業網絡課程開發及應用探究[J].江蘇教育研究，2015（27）.

[4]王新月.中等職業學校計算機網絡技術專業校本課程開發實踐與思考[J].江蘇教育，2010（09）.

Abstract： As an important teaching aid， network teaching is one of the main research directions of education reform in China. In secondary vocational education， network teaching can effectively solve the problem of shortage of teachers， and can provide a lifelong learning platform for secondary vocational students. This paper analyzes the problems existing in the teaching of professional courses in secondary vocational schools， and probes into the significance and strategies of the construction of network teaching platform for professional courses in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational education; network teaching; platform; significance; strategy