優化物理實驗教學 構建高效物理課堂

吳永鋒

摘 要：物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，注重讓學生通過實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，以提高分析問題及解決問題能力。文章分析物理實驗教學的意義及現狀，探討優化物理實驗教學，構建高效物理課堂的策略：常態化進行物理實驗教學、明確實驗教學目標、依托互動進行實驗教學引導。

關鍵詞：物理;實驗教學;物理課堂;探究方法

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0122-02

物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，注重讓學生通過實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，以提高學生分析問題及解決問題的能力。在教學中，教師可充分發揮物理實驗在物理教學中的重要作用，引導學生通過實驗收集數據、收集信息，并對信息進行分析、歸納，讓學生形成初步的分析概括能力。但目前物理實驗教學還存在一些問題。本文分析物理實驗教學的意義、現狀，探討優化物理實驗教學、構建高效物理課堂的策略。

一、 物理實驗在物理教學中的意義

物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，注重讓學生經歷實驗探究過程。基礎教育階段的物理課程實驗探究過程可以培養學生的動手能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。物理實驗教學的根本目的和根本任務是通過實驗觀察和實驗手段，讓學生掌握物理學的基礎知識與基本技能并能將其應用于實踐，培養學生初步的探究能力和創新意識。教師在教學中開展物理實驗有助于激發學生的物理學習興趣，有助于學生手腦并用，有助于學生學習科學方法，培養科學態度、科學精神，有助于學生掌握物理基礎知識與基本技能，從而不斷提升學生的物理學科核心素養。

二、物理實驗教學現狀分析

1.實驗教學頻率不合理

物理實驗教學對物理教學具有重要意義，但實驗教學受重視程度有待進一步提升。在部分學校，物理實驗教學頻率較低是不爭的事實，教師斷斷續續開展物理實驗教學導致教學過程不連貫，這無法充分發揮實驗本身的作用，物理課堂教學效率也不高。另外，由于物理實驗教學頻率較低，部分學生對物理實驗的重要性認識不足，實驗教學極易流于形式，無法真正起到提升學生物理學科核心素養的作用。更為重要的是，實驗教學頻率較低會進一步影響物理實驗教學在物理整體教學中的地位，影響到教師對物理實驗教學功能與作用的認識，這不利于充分發揮物理實驗在物理教學中的積極作用。當然，物理實驗教學頻率過高也不科學，這會導致學生對物理基礎理論知識掌握不牢固，從而讓實驗過程缺少知識的支持而流于形式。

2.實驗教學目標模糊

部分物理實驗教學的目標較為模糊，這不僅削弱了實驗教學的有效性，也導致實驗教學無法為高效物理課堂構建提供有力支持。在實際教學中，部分學校積極開展物理實驗教學，教師也在實驗教學中有效創新，但物理實驗教學質量依然較低，究其原因與實驗教學目標模糊存在一定關聯。部分教師片面地將實驗教學作為教學創新的手段，而忽略實驗教學其他層面功能與價值的發揮，即機械地開展物理實驗教學，只是知識的簡單重復，只能為教學形式創新提供幫助，無法發揮實驗本身的功能與價值。所以，物理實驗教學目標模糊會導致實驗教學資源出現不同程度的浪費，無法充分發揮物理實驗教學在物理整體教學中的作用和價值。因此，物理實驗教學要有明確的教學目標，這也是物理實驗教學的起點。

3.實驗教學層面互動交流較少

在物理實驗教學中，部分教師忽略與學生進行有效的互動交流。實驗教學過程是學生動手學習知識與應用知識的一個過程，但部分學生在實驗中表現得較為茫然，無法對物理知識進行有效應用。這表明，實驗教學層面需要一定的互動交流，相關互動交流過程就是有效的教學引導過程。一旦實驗教學層面的互動交流較少，較為新穎的實驗教學與傳統課堂教學在本質上的區別就很小，實驗教學不免流于形式。此外，部分學生在物理實驗中會產生一些學習誤區，互動交流較少時，這些誤區就無法有效避免，就容易成為學生學習上的“包袱”，這就失去了物理實驗提升學生物理核心素養的作用。

三、高效課堂構建下物理實驗教學的具體策略

1.常態化進行物理實驗教學

在高效課堂構建視角下，物理實驗教學頻率需要得到較好保障，常態化進行物理實驗教學十分必要。因此，學校應當合理安排物理實驗課程，可引入實驗操作能力強的教師，邀請專家開展講座，整體提升師生的實踐動手能力和基礎知識運用能力。例如，有的學校將物理實驗教學頻率、物理實驗教學質量作為教師教學評價的基本標準。物理教師在每學期初會進行實驗教學規劃，會結合教材內容進行物理實驗設計，這可以有效保障物理實驗教學頻率和教學質量，從而提高物理課堂教學效率。因此，學校要重視物理實驗教學的作用，要保證物理實驗教學在物理整體教學中的課時占比，物理教師則要在及時轉變教學理念的基礎上，盡可能提升實驗教學效率，以促進高效物理課堂的構建。

2.明確實驗教學目標

為避免物理實驗教學流于形式，除常態化開展實驗教學活動外，教師還要明確實驗教學目標，可結合既定目標開展具體的物理實驗教學活動。明確的目標有利于教學計劃的制訂和教學內容的安排，有利于物理教學工作的順利開展。例如，在以學生物理學習興趣培養為主要目標時，教師可在物理實驗中增加一些趣味性的教學內容，諸如使用趣味性較強的教學語言，增設一些趣味實驗現象觀察、展示等環節。另外，教師也可以結合實驗內容明確實驗教學目標，例如在進行“伏安法測電阻”實驗時，掌握伏安法測電阻的技巧，進行學科知識的應用是實驗教學的目標。在這一目標指引下，教師在實驗教學中可精細化講解實驗流程和注意事項，同時布置具體的實驗任務，讓學生在動手實驗的過程中有目的地進行相關物理基礎知識的學習與應用。通過設置科學、合理的實驗教學目標，實驗教學活動會更具有針對性，也可以進一步發揮其在物理整體教學中的作用與價值，從而構建高效物理課堂。

3.依托互動進行實驗教學引導

教師在實驗教學中要尊重學生的課堂主體地位，可與學生進行高質量的互動交流，通過互動交流對學生進行實驗操作層面的引導，以及知識學習和應用層面的傳授，并鼓勵學生在實驗過程中勇于并善于表達自己的想法，提出自己的疑問。例如，在進行“探究滑動摩擦力”的實驗時，掌握二力平衡條件是學生順利進行實驗操作的前提。因此，教師可以在問答互動中進行二力平衡條件相關知識的講解，以提升學生對二力平衡條件相關知識的認識。在具體實驗中，教師可觀察學生的實驗設備使用狀況以及實驗操作中的具體表現等，給予操作不熟練的學生具體建議及指導，并詳細且耐心地給其講授實驗原理和實驗注意事項，時時刻刻使學生處于主體地位，激發其自主學習的積極性。在實驗指導和觀察過程中，教師一方面可結合學生的錯誤實驗操作提供對應指導，另一方面可鼓勵學生將實驗中遇到的困難、存在的誤區等表達出來，然后通過探討得以解決。在這種良性的實驗教學互動中，實驗教學中的“教”與“學”可以很好聯系在一起，從而實現師生共同進步，不斷提升物理課堂教學效率。

四、結語

物理實驗教學有利于培養學生的動手能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中，各學校要為物理實驗教學創設良好的環境，提供支持，引導教師在教學中積極開展實驗教學。教師要不斷進行實驗教學層面的審視與總結，以積累更多實驗教學經驗，從而不斷優化實驗教學活動，構建高效物理實驗教學課堂，提升學生物理學科核心素養，促進學生全面發展。

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Optimizing Physics Experiment Teaching and Constructing Efficient Physics Classroom

Wu Yongfeng

（Miaoqu Junior Middle School of Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744509， China）

Abstract： Physics course in compulsory education is a basic course of natural science which focuses on experiments. It focuses on students' learning scientific knowledge and scientific inquiry methods through the process of experimental inquiry， so as to improve the ability of analyzing and solving problems. This paper analyzes the significance and current situation of physics experiment teaching， discusses the strategies of optimizing physics experiment teaching and constructing efficient physics classroom： normalizing physics experiment teaching， clarifying experiment teaching objectives， relying on interaction to guide experiment teaching.

Key words： physics; experimental teaching; physics classroom; inquiry method