探秘低年級學生遲到現象

文_蘇旋

估計多數老師在教學生涯中都會遇到學生遲到這一現象。這時老師會怎么做呢？批評教育，寫反思，叫家長，上臺檢討，罰值日……應對的計策多種多樣，但效果可能并不明顯。每當問起學生遲到的原因時，學生的理由也總是千奇百怪。偶爾的遲到是可以諒解的，但是如果學生經常遲到，甚至一周五天有四天都遲到，那么在其遲到的背后，一定有著諸多深層次的原因。

偶爾的遲到現象可能存在一定的客觀因素，如身體不適、交通擁堵、鬧鐘失靈等。但學生經常遲到，可能更多的是主觀因素在作祟，如厭學心理等。遲到只是表象，我們要探尋表象背后心理上的原因。

經常遲到的孩子

我是一名低年級的語文老師兼班主任，在我的班上就有兩名經常遲到的學生。一名學生是男孩，學習成績比較落后，自理能力也有所欠缺，自制力不強。另一名經常遲到的孩子是女孩，成績優良，多才多藝，一年級時一直是班級里的佼佼者，擔任班長，管理能力也不錯。可就在二年級開始后，她頻繁遲到，作業的完成效率也慢慢降低，甚至出現完不成課堂作業的情況，班委的職務也無法勝任。這兩個學生由遲到到其他一系列的行為表現引起了我的關注，于是我和他倆之間便有了很多次交談。

剛開始時，學生的戒備心很重，交談時給我的反饋往往都是遮遮掩掩的，或者對我不理不睬。例如，我問男孩：“你今天為什么遲到呢？”男孩說：“睡過頭了。”“為什么睡過頭了？”“睡過頭就是睡過了，沒有原因，不想起床。”對話間充滿了抗拒。后來，我慢慢改變溝通的策略，利用自己學到的一些心理學知識，如“共情”“自我暴露”等，詢問學生：“今天遲到了，老師批評你，你一定很沮喪吧？”“我上學時也遲到過，那一次我傷心極了，都是因為我妹妹……”慢慢地，他們愿意分享的內容越來越多。在不斷的交流中，我發現這兩個截然不同的孩子，在遲到的表象下有一個共同的原因——二孩家庭所帶來的父母關愛的缺失。

男孩有一個比自己小兩歲的弟弟，在男孩眼里，弟弟出生后，爸爸媽媽就很少關心自己。女孩的媽媽在她一年級時備孕，全天都能陪著她，二年級時妹妹降生。隨著妹妹的降生，女孩的行為習慣也發生了巨大的改變。除了二孩家庭帶來的原因，父母本身的工作非常忙碌，有做生意的，要常年飛往國外；有企業職工，每天加班到深夜……種種原因疊加，造成了父母的關愛在孩子成長過程中的缺失。

遲到背后的原因

在與家長的交流過程中，我們有時會聽到家長的比較：“老師，這孩子比他弟弟調皮多了。”“早上起床可費勁了，還沒她妹妹利索。”在對比之間，學生產生了強烈的自卑感，潛移默化間，錯誤地以為自己就是那個做不好任何事情的人。學校的一切是家長關注孩子成長的重點方面，成績的不理想、習慣的缺失等，又成了家長比較的內容。由此，孩子的不自信慢慢轉移到學習上，甚至開始逃避學習，產生厭學情緒，最終導致心理上恐懼學校，而遲到不過是最淺顯的表現。

部分經常遲到的孩子，本身自制力薄弱，依賴大人的心理比較嚴重。有的孩子自律能力很強，早睡早起；有的孩子，起床比較困難，需要父母反復催促。后者對父母的依賴程度遠高于前者，但父母對孩子關注的缺失，造成這種依賴出現了斷裂。在這種情況下，部分孩子的心理變得不平衡，失落感明顯。孩子用一切方式想獲得父母的關注，早起的磨蹭就是其中一種，即使獲得的只是父母的絮叨，可從孩子的內心來看，“這時的父母關注到我了”。這也是他們似乎沒以前乖巧，總是闖禍的原因。遲到不過是引起關注的一種不恰當的方式。

如何解決學生遲到問題

第一，給予親情的溫暖。我們班這個女孩的經歷讓我想起了在李鎮西主編的《教與育：名師談家校教育》一書中王兮教師和自己女兒的故事。隨著二寶的降臨，媽媽成了女兒眼里的“罵星”。那么她是怎么處理自己和女兒的親子矛盾的呢？她采取的是三步法——自我反省、問題診療、重新起航。我想，王兮的方式值得借鑒。

通過“回憶式”的談話，我讓孩子的父母一起進行了一次自我反省：“自從二寶降臨，生活有了哪些變化呢？”像朋友間的問候一樣，父母們也打開了話匣子，談起了自己的種種辛苦、生活的不易。父母的焦慮帶來了失控的情緒，而這種焦慮潛移默化間傳遞給了孩子。

對癥下藥要分兩方面，一是對孩子，二是對父母。遲到現象對孩子來說是時間管理上出了問題，對父母來說是關愛上的缺失，對雙方來說是親子關系出現裂痕。針對不同的對象，要給予他們不同的解決問題的途徑。首先，教會孩子時間管理，我通過班會課的集體授課形式教給學生管理時間的方法，利用每天的晨會課開展潛移默化的教育。其次，讓父母學習一些科學的教育方式。我任教的蘇州高新區文昌實驗小學校就開展了家庭教育周活動，讓家長通過閱讀教育文章分享讀后感，拍攝家庭情景劇分享教育心得，等等。家長通過線上的學習與交流，了解了很多科學的教育方法。最后，親子關系的問題當然需要親子雙方自己解決。學校可以邀請父母參與學校的一些活動，如藝術節、運動會等，增加親子間快樂的回憶。在我們班，每天的親子閱讀是必不可少的項目，雖然只有短短幾分鐘，但父母、孩子一起坐下來看看書的溫馨時光讓親子關系更加密切。除此之外，溝通也必不可少。每周父母可以給大孩留一到兩個小時，只陪著大孩，聽聽他的想法，反思自己在教育過程中的不足。

第二，給予師生的幫助。無論是家庭教育還是學校的教育，在解決這一問題的過程中都是必不可少的。學校教育最終的落腳點是班級。班級不僅有教師，還有同學，這都需要我們動員起來。首先，教師，尤其是班主任，要關注學生的變化，耐心地與之溝通，找尋問題的關鍵。課本中也有許多講親情的內容，教師要充分利用，在潛移默化中教會學生怎么表達自己，怎么和父母、兄弟姐妹相處。在發現關鍵問題時，教師還可以召開班會課、心理課，給學生提供有針對性的幫助。其次，重視同學的力量，尤其是學生進入高年級后，更愿意與同學交流。當教師無法探知學生最近遇到什么困惑時，可以讓朋友、同學與他溝通，幫助他打開心結。學生間的相互鼓勵在案例中男孩身上的影響尤其明顯。男孩多次遲到后，我嘗試著通過集體活動“合唱表演，詩歌朗誦”，讓他在活動中結交自己的朋友。在活動中，男孩忘記了學習的壓力，集體的團結合作也讓他感受到自己是被需要的，是能發光發熱的，消除了他的自卑感。結交到好朋友后，我常常能看到他們約好一起上學，好朋友的等待、結伴而行比老師的強制要求有力量得多。

小小的遲到背后居然隱藏著這么多的奧秘。從兩個孩子的案例我們可以看到，其實所有的孩子都渴望父母的關愛，可如今個別父母在孩子成長過程中卻存在缺失。家庭、學校、親子、師生都需要在解決孩子遲到現象中做出努力，在教育路上不斷探索。希望遲到的背后不再是遲到的愛。