讓德育滲透初中數學教學

文_傅強

在新課改的背景下，學校對學生的教育不再局限于書本知識的教育，在教學中，教師不僅要為學生傳道解惑，還要幫助學生形成良好的人格品質，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能促使學生獲得全面發展，為學生今后的發展奠定更好的基礎。數學作為一門具有較強邏輯性的學科，特別是初中階段的數學，教材知識內容越來越貼近學生的實際生活，這也為德育的滲透提供了良好的條件。

結合數學家的故事培養學生的愛國主義精神。我國擁有數千年的悠久歷史，在歷史長河中涌現出了眾多推動人類數學發展的科學家，也發現或發明了有價值的數學定理和工具。因此，在初中數學教學中，教師可以結合數學家的故事培養學生的愛國主義精神，帶領學生細致地感受數學家的探究過程，感受我國人民的智慧，培養學生的自豪感，同時激勵學生更加努力地學習數學知識。

例如，成書于公元前11 世紀的《周髀算經》算經中記錄了我國西周數學家商高對勾股定理的研究，他最早提出了“勾三股四弦五”的理論，這也是學生學習勾股定理這部分知識時必須掌握的口訣。對此，在帶領學生學習勾股定理這部分內容時，教師可以在教學導入環節，利用多媒體帶領學生了解我國古代數學家商高對勾股定理的探索歷程。學生在教師細致的引導下，逐步了解到我國古代數學家在3000 多年前就已經認識到這一數學定理，不僅能在極大程度上激勵學生努力學習數學的信心，還能有效激發學生的愛國熱情。我國近現代同樣也有許多優秀的數學家，如華羅庚、陳省身等，教師可以引導學生利用課外時間了解他們的生平和貢獻，以此進一步培養學生的愛國主義精神，并在一定程度上引導學生樹立正確、遠大的理想，激勵學生不斷努力，有效地讓德育滲透初中數學教學。

以小組合作形式培養學生的團隊精神。初中生已經有了一定的思考能力，對事物有自身的看法和見解，但是思想和價值觀還不夠成熟，有時有些初中生可能會出現過于堅持己見，不愿意與他人交流的情況，對團隊的認識也不夠。初中階段是塑造學生的重要時期，教師要在數學教學中，通過適當的時機對學生滲透團隊精神的培養，提升學生的團隊意識。

教師可以為學生設置一些相應的實踐活動內容。比如，在《垂直》這一節的教學中，教師可以讓學生測量學校中的旗桿、花壇、教室墻面等，學生可自行選擇想測量的內容，并記錄下來。在這個實踐過程中，由于學生需要測量的角度都有一定的難度，因此需要相互協作。教師需讓學生自行分組，以小組的形式開展活動。教師可以選取優秀的小組展示和分享成果。在活動結束后，教師應給予表現好的小組一定的獎勵，如減少課后作業量等，這樣不僅能夠使學生對垂直的定理有更加深入的了解，還能夠讓學生體會到團隊的重要性，使學生在今后的學習和成長中具有更加強烈的團隊意識，實現對學生的德育。

以科學探究培養學生的科學世界觀。數學中有很多的辯證理論和辯證性思想，并且數學學科涉及的知識面也較為廣泛，與學生的實際生活更加貼近，在生活中有很多問題都會運用數學理論予以解決，如在跳遠比賽中用垂直理論測量跳遠長度。教師在數學課堂教學中，可以利用這些知識點充分培養學生的科學世界觀。

比如，在《垂直》這一節的教學中，教師可以讓學生想象：如果房屋的墻面與地面不垂直會出現什么情況？教師也可以讓學生想象在學校中測量的物體如果都不是垂直的，那么生活會是什么樣子。通過對事物的想象和對比，學生很快就能說出，如果這些不垂直，那么房子可能會塌，路燈也會倒。接著，教師可以引導學生，在建房子時，墻面與地面垂直非常關鍵，這樣房子才會穩。若想實現相應的目標，就要采取科學的方法，這樣才能更好地實現目標，同時選擇方法時要遵循高效、省時省力的原則，確保方法的科學性。通過這種方式，教師能夠有效地培養學生的科學世界觀，使學生在這個過程中體會到知識在生活中的重要作用。

初中生無論是認知能力還是價值觀念，都處于發展階段。初中階段是塑造學生思維和品格的關鍵時期，德育的有效滲透不僅能夠塑造學生良好的品質，還能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，有效優化初中數學課程的教學效果，讓學生獲得全面的發展。