創(chuàng)新中學語文教學，構(gòu)建高效課堂

文_董志信

隨著社會的發(fā)展和進步，當前社會對人才的要求不再單一，不僅要求學生有扎實的知識基礎，還要求學生具備極強的綜合能力。因此，教師在教學中，不僅要對學生的知識掌握過程有著嚴格的把關，還要對學生能力的提升作出相應的教學調(diào)整。本文將以中學語文教學為例，談談如何創(chuàng)新教育，構(gòu)建中學語文高效課堂。

隨著新課程改革的推進，我國的教學理念在不斷進步和更新，越來越多的教學方法和理念進入教師的視野，這些教學方法打破了傳統(tǒng)的教學格局，為教師的教學帶來了多種選擇。如何跟隨當前的教學趨勢，提高中學語文課堂的教學效率，是教師在這一時期需要集中思考的問題。

創(chuàng)新教育對提高中學語文課堂效率的意義

創(chuàng)新教育模式，能夠改變單一的課堂流程，豐富學生的課堂體驗；創(chuàng)新教學模式，能夠激發(fā)學生的興趣，重視學生的主體地位。教師也能夠在創(chuàng)新教學的過程中，提升自身的專業(yè)技能，探索多元化的教學手段。師生雙方都能夠在創(chuàng)新教育的過程當中，提升能力，強化教學和學習的有效性，構(gòu)建高效課堂。

如何創(chuàng)新中學語文教學，構(gòu)建高效課堂

改變教師觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色。傳統(tǒng)的教學理念，不再適應當下的新課程改革潮流，教師在教學中應摒棄傳統(tǒng)教學方法，積極探索新的教學模式。要想做到這一點，教師要改變自身的教學理念，拋棄大包大攬的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы虒W的角色，循序漸進地提升學生的能力。

例如，在教學《岳陽樓記》這篇文言文時，在傳統(tǒng)的課堂教學中，有的教師不夠注重學生的課前預習，雖將教學計劃編排得緊密、有計劃性，但是給學生自我思考的空間不夠。在新時代，教師應注重學生的課前預習，提升學生學習效率，在課堂上給學生留足獨立思考的空間，這樣的教學轉(zhuǎn)變能夠激活學生的思維，給學生更多時間自主分析、理解知識，并且一定程度上減輕了教師的教學負擔。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學理念，大膽創(chuàng)新，這樣才能有效地發(fā)展創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

積極學習新鮮教學理念，完善自身教學計劃。信息技術(shù)的發(fā)展為當代教學帶來了便利，不僅能夠讓學生更加便捷地學習，還能為教師改善教學模式提供參照。網(wǎng)絡平臺上優(yōu)秀的微課數(shù)不勝數(shù)，教師在這些微課中能夠?qū)W習到先進的教學理念和教學方法。教師要利用好這一途徑，提升專業(yè)技能，通過一些優(yōu)秀的示范課和微課學習新的教學方法，再根據(jù)自身班級的教學實情進行相應的改進，從而設計出更加貼合學生能力提升曲線的教學方案，構(gòu)建一個高效的初中語文課堂。

教師可以以小組為單位，定期地學習一些優(yōu)秀的微課和示范課。在學習的過程中，教師之間進行討論，解析這些優(yōu)秀的課程，吸取其中的精華，并在學習完后，結(jié)合自身班級的教學情況予以改進。這能夠促使教師進一步完善教學計劃，提升課堂教學的有效性，促進學生能力的提升，達到高效課堂的教學目的。

強化教學反饋有效性，及時更新教學模式。教學反饋是教師在教學中一個重要的教學參照，在傳統(tǒng)教學中，部分師生的有效互動過程不多，有的教師無法及時地更新自身的教學模式，影響了學生的發(fā)展。在教學中，教師應通過強化師生交流提高教學反饋的有效性。學生提出學習中出現(xiàn)的問題，教師根據(jù)這些問題改進自身的教學模式，能夠更加直接、高效地提升課堂教學質(zhì)量，并且針對性地解決學生學習中出現(xiàn)的問題。

例如，在教學《孔乙己》這篇文章后，教師在與學生溝通時，會發(fā)現(xiàn)學生無法完全理解文章隱晦的情感傳達，那么教師就可以在之后的教學中深入解讀文章的創(chuàng)作背景和時代意義，深化學生對課文的理解。再如，在文言文《愚公移山》的教學中，有的學生覺得教師講解文章時，對重點字詞的釋義講解不夠，造成了自身理解困難，那么教師在今后的教學中，可以增加對字詞的講解時間。這樣有針對性的教學改變，能夠提升課堂教學效率，促進學生能力的提升。

綜上所述，創(chuàng)新教育是提升中學語文教學效率的重要途徑。教師在這一過程中，首先，要改變陳舊的教學觀，轉(zhuǎn)變自身的課堂角色；其次，要以優(yōu)秀的課件為示范，學習新鮮的教學觀念，提升自身技能，保障課堂教學效果；最后，要加強師生交流，加強教學反饋有效性，以學生為出發(fā)點更新、改進自身的教學模式，這樣才能保障教學的質(zhì)量，進一步促進學生的成長。