初中語文教學中實行素質教育的方法分享

文_劉洋玉

素質教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合學習能力，實行素質教育是學生學好語文的基礎，是學生今后得以全面發(fā)展的保障。在推行素質教育的過程中，語文教師要創(chuàng)新教育形式，改變教育方法，從而展現語文這一學科獨特的魅力，吸引學生學習的興趣。

培養(yǎng)學生讀的能力。素質教育是一個大的話題，具有豐富的內涵，因此對初中階段的學生開展素質教育時，教師不要貪多，要立足于學生的實際學習情況，突出教育的重點，這樣學生才容易理解。語文學習，絕不是簡單地認識幾個漢字，背誦幾篇文章，而是要讓學生體會文本中蘊含的思想、文化，真切地體會作者想表達的思想感情。要做到這點，教師要培養(yǎng)學生讀的能力。

例如，《背影》一文描繪了父子兩人在車站分別的情景，作者描寫的父親買橘子的細節(jié)，表現了父親對兒子深深的愛。在講解這篇課文時，教師要指導學生讀懂這篇文章，讓學生正確地劃分文章的層次，了解正確的朗讀課文的語氣、停頓等，只有正確地朗讀，才能更好地跟上作者的思路。在學生會讀的基礎上，教師再引導學生揣摩作者的思想感情，即知意。當然，這只是一個大致的了解，畢竟學生不可能在短暫的時間里讀懂每一句話、每一個字。接著，教師可以讓學生發(fā)表自己讀完這篇文章后的感受，而不是急著給學生講解知識。這樣一來，教師可以更好地把握學生學習的情況。最后，教師根據學生的反饋，針對學生理解得不透徹的部分及文章的重點進行講解，從而讓學生更清晰地理解課堂內容。在課堂中，教師完成了課堂任務，學生不僅學到了語文基礎知識，還掌握到了讀書的精髓，學到了閱讀的技巧，提高了語文素養(yǎng)。

改變教育模式，教材聯系生活。素質教育講究的是全面發(fā)展學生的素質，而要想更好地做到這些，教師必須改變教育模式，加強書本知識與實際生活的聯系。目前，在部分教師的語文教學中，還存在一些高投入、低效率的現象。例如，個別教師為了提高學生的分數，讓學生大量地背誦范文，記憶答題模板，忽視了根據實際生活對學生進行指導，使原本應該充滿樂趣、創(chuàng)造性、思維性的語文學習變得機械、枯燥，影響了學生想象力的發(fā)展，極大地阻礙了素質教育的實行。因此，教師應積極改善教育模式，將教材與生活相聯系。

例如，《沁園春·雪》這首詩中描寫了冬季北方大雪紛飛、萬里蒼茫的美麗景象，在學完這首詩后，教師可以讓學生思考：為什么冬天在作者的筆下那么美？教師可以讓學生走出課堂，通過觀察生活、進行實踐，獲得學習的靈感。如果教師忽視這一點，讓學生死記硬背，那么學生沒有經過真切的體會，看似十分認真，實際上卻完全是應付式的學習，將學習當成了任務，而不是樂趣。因此，教師要樹立正確的教育觀念，為了更好地實行素質教育，從實際生活出發(fā)，將原來的工作重點向提高學生素質、學習能力上轉移。只有這樣，教師的教育工作才會更符合素質教育的要求，才能更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

鼓勵學生敢于發(fā)言，融入課堂。當前教育的主題是素質教育，為了更好地實行素質教育，保證素質教育順利開展，最為關鍵的是把握課堂，把握教師的教育工作。學生的發(fā)言是對課堂效果的反映，可以方便教師發(fā)現教育工作中存在的問題，故而在今后的語文教育工作中，教師要鼓勵學生發(fā)言，表達自己的想法。

例如，《桃花源記》一文講述的是一個漁民意外發(fā)現一個美麗的村莊，里面的村民和睦相處、與世無爭的故事。教師在完成這篇文章的講解后，可以向學生提問：為什么作者要寫這樣一個故事，真的有世外桃源嗎？為什么后來漁民又找不到了？教師要引導學生思考，并鼓勵學生敢于說出自己的想法，只有這樣，教師才能掌握課堂情況。且學生敢說，積極地與教師、其他同學互動交流，才能形成思考——交流——再思考的循環(huán)，才能啟發(fā)思維，鍛煉與人交流的能力，提高綜合素質，令課堂氛圍變得輕松熱鬧。只有形成這樣的學習環(huán)境，素質教育的推行才會成為可能。

總而言之，提高課堂效率、質量是素質教育得以實行的有力保障，廣大語文教師要創(chuàng)新語文教學方式，發(fā)揮語文學科自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的情感，鍛煉學生的表達能力，增強學生的審美能力，全面提高學生的綜合素質，從而真正地使學生投入課堂，提高教育質量，為素質教育的推進提供強大的支持。