利用微課 構建小學英語高效課堂

文_浦家麗

在信息技術時代下，教學模式不斷改革創新，學生學習需求得到了不同程度上的滿足，由此高效課堂漸漸成為所有教師關注的重點，而微課在我國小學教學中已經有了極為廣泛的應用，在促進教學改革方面具有極大現實意義。基于此，本文將從微課應用的主要意義著手，重點探究應用它打造高效課堂的策略。

微課是一種直接以互聯網為基礎，以視頻形式講解各知識點的新型教學方式，每一片段時長控制在5～8 分鐘，有效滿足了教師常態化和持續性的教學需求，同時也促使學生實現了碎片化和分布式學習，在提升學生知識儲備的同時，激起了學生對英語學習的興趣。在新課程改革不斷推進的背景下，教師還應進一步挖掘微課在提升小學英語教學效率中的價值，提升學生的英語綜合應用能力。

微課應用的意義

第一，能夠提升學生參與課堂的主動性，加深學習印象，給教師教學方式的變革帶來了機遇。微課視頻短且精，能夠給學生提供較大的思維空間，尤其是對那些好奇心比較強烈的學生，往往能夠有效激發其學習興趣，促使學生主動投入學習中。將微課應用在教學模式中，可以直接通過微課情境提出問題，吸引學生注意力，進而提升參與意識。同時，微課還可以有效整合教學內容，讓學生通過視頻感受某一情境，最終加深學習印象。

第二，可以幫助學生總結知識點。學生在課后完全可以通過手機等平臺播放微課視頻，進一步鞏固所學知識，在提升學習效果的同時，不斷歸納知識點，使所學內容變得更加精煉。

利用微課構建小學英語高效課堂的策略

第一，通過微課促進課前預習。預習的主要目的是讓學生提前熟悉要教授的內容，同時提升學生自主學習能力。在教學時，部分教師設計的預習任務主要是讓學生自主學習新課程的單詞和發音等知識，整體比較枯燥，較難讓學生對英語產生興趣。微課則能夠讓學生在上課之前通過教學視頻，結合教材內容熟悉要學習的知識點，記錄自己不懂的地方和問題，最后在課堂上解決。這種模式能夠確保學生提前感知和了解學習內容，同時生動有趣的微課視頻還能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，長期下去還能促使其養成自主學習的習慣。

例如，在教授My family這節內容時，教師就可以通過微課幫助學生預習。教師在制作視頻時需要營造溫馨和諧的氛圍，給學生帶來一定感官刺激，促使其更好地預習新課。教師可以在視頻中放一些關于family 的單詞，如parents、mother、father、grandfather、grandmother 等，然后再展示一張全家福，讓學生通過there be 句型介紹自己的家庭成員，并說一說自己眼中的家是什么樣的。這能讓學生更加積極地預習，自主學習一些關于My family的內容，給后續正式教學奠定基礎。

第二，通過微課促進教學動態化。微課能夠幫助教師建立起動態化的課堂，通過播放視頻或圖片，讓學生發揮主體作用，提高實踐能力。例如，在教授生日相關的詞匯時，教師可以先問問班里哪個學生最近要過生日，然后據此制作微課，并在課堂上播放，帶領全班學生給這個過生日的同學送祝福，以此幫助學生鞏固和復習生日相關的詞匯，接著引出“Thank you”等句型的教學。最后，教師再通過“How old are you?”詢問班級上每個學生的年齡，引導學生全面開展句型練習，從而在真實場景中全面感知語言，明確英語的交際功能。同時，教師還可以在此基礎上讓學生一起唱英文版的生日快樂歌，營造出良好的課堂氛圍，最終形成高效的動態課堂。此外，教師還可以專門布置一些課后作業，讓學生回家后給表演給家人過生日，進而在實際生活中鞏固和應用所學知識。

第三，通過微課加強教學效果。微課和多媒體課件相比，更加簡短和精煉，整體主題更為突出，具有較強的針對性，能夠給學生帶來更好的聽覺和視覺效果，是一種極佳的教學途徑。例如，在教授和顏色相關的單詞時，就可以直接在微課視頻中變換不同顏色，讓學生明確各個顏色對應的英文單詞。教師可以制作出一朵多層次的有不同顏色的花綻放的動畫視頻，給其添加相應的背影音樂，然后在花朵綻放的過程中，讓學生指出每一層花的顏色，說出具體單詞。這種形式能夠讓教學內容變得更生動，在活躍課堂氛圍的同時提高教學效果。

總之，微課與當前教育教學的主要改革方向相符，更加注重學生的主體性，同時能夠有效豐富教學資源，使課堂變得生動靈活，更好地集中學生注意力，培養學生學習興趣，由此構建高效課堂及適應新課改的教學體系，全面推動小學英語能力的提升。