民間傳統游戲與幼兒園課程的有機整合

文_施鳳華

民間游戲內容豐富、開展形式多樣，具有趣味性及教育價值。幼兒教師可以在教學活動的過程中將民間傳統游戲與教學內容有機整合，幫助幼兒了解和熟悉民間文化，并通過游戲式的教學提高幼兒的學習興趣，同時保證民間傳統文化得到有效的傳承和保護。但是，民間傳統游戲的材料、玩法、規則具有很高的靈活性，故如何將民間傳統游戲與幼兒園課程有機整合成為當務之急，該問題同時也受到了人們的高度重視。

創新民間傳統游戲的玩法。其實很多幼兒對民間傳統游戲并不陌生，如“老鷹抓小雞”“地雷爆炸”等。幼兒教師需要創新這些民間傳統游戲的玩法，并將其融入課程，幫助幼兒在熟悉的游戲中體驗不同的玩法，感受該游戲的趣味性和豐富性。當然，除了教師創新民間傳統游戲的玩法，幼兒也可以大膽發揮，將自己的想法融入游戲，從而幫助他們盡情享受游戲的快樂，提高幼兒的積極性。

例如，“投紙牌”的民間傳統游戲的規則如下：用硬紙片當作紙牌，紙牌的形狀可以是長方形，也可以是三角形，有單面和雙面之分。在玩耍的過程中，一方先將紙牌擺放在地上或者桌面上，另一方尋找紙牌與地面或者桌面的縫隙，然后用自己手中的紙牌用力地扔在地面或者桌面上，若對方的紙牌翻面了，則表示勝利，并能夠收回該紙牌，繼續翻牌；反之，則輪到對方翻牌。要想創新該民間傳統游戲的玩法，教師可以引導幼兒在紙牌上畫上自己喜歡的圖案，或者請教師在紙牌上寫上對另一方說的話，另一方勝利時能夠感受到彼此的友情。幼兒年齡較小，力氣不夠大，而紙牌較厚重，比較難翻面，故可以用其他類型的紙張替換。

這樣的教學方法能夠使民間傳統游戲的玩法得到大膽的創新，同時也豐富了課程內容，提高了幼兒的學習興趣。

考慮民間傳統游戲的安全性和趣味性。不管做什么事情，都必須將安全放在第一位。幼兒的年齡較小，心智還不夠成熟，在玩耍的過程中很難正確意識到其他事物的安全性問題，并容易沉溺游戲，因此作為幼兒教師在教學的過程中需要時刻關注幼兒，保證幼兒的人身安全。倘若幼兒在玩耍過程中出現安全問題，會給幼兒的健康成長帶來負面的影響。由此可見，在幼兒的玩耍過程中保證他們的人身安全至關重要。

除了要保證幼兒的人身安全，還要考慮民間傳統游戲的趣味性。幼兒年齡較小，在選擇是否認真做一件事情時往往取決于對該件事的感興趣程度。對于感興趣的事物，他們可以忙個三天三夜也樂此不疲。因此，幼兒園教師在教學中融入民間傳統游戲時，需要根據幼兒的興趣愛好開展活動，保證幼兒興趣高漲，防止出現幼兒感到枯燥、乏味的情況。總之，幼兒教師在選擇民間傳統游戲時，注意不要選擇難度較高的游戲，大部分幼兒在玩難度較高的游戲的過程中很容易感到疲乏，故教師最好選擇一些規則明了、容易完成的游戲。

例如，為了提高幼兒的跑步速度，教師可以選擇“警察捉小偷”這一民間傳統游戲，游戲規則如下：教師將幼兒帶到操場上，組織他們平均分成兩組，一組扮演“警察”，另外一組則扮演“小偷”，并在操場上畫兩個圈，分別作為他們的“家”；游戲隨著歌聲的響起正式開始，“小偷”可以離開自己的“家”出來活動，“警察”也可以出來捉“小偷”。扮演“小偷”的部分幼兒可能會存在這樣的想法：“為什么我演小偷，而他演警察，我也想演警察。”為了處理好類似的情況，教師可以開展第二次游戲，讓兩組幼兒角色互換。不僅如此，在游戲正式開始之前，教師需要提前到操場進行檢查，看一下操場有沒有會傷害到幼兒的東西，從而減少突發情況，保證幼兒的人身安全。

使民間傳統游戲貼近生活。一日活動皆課程，為了保證幼兒快速地融入游戲過程，教師需要將民間傳統游戲與日常生活相結合。幼兒大多數的經驗都是來自生活，因此貼近生活的民間傳統游戲更能吸引幼兒的注意力。

例如，為了幫助幼兒在學習的過程中掌握生活知識，教師可以選擇“切西瓜”的民間傳統游戲。為了提高幼兒的玩耍興致，教師可以在課堂上提問：“你們喜歡吃西瓜嗎？”說到西瓜，幼兒們瞬間變得積極。這時教師可以繼續提問：“那么同學們看過大人切西瓜嗎？”教師可以通過該話題向幼兒介紹該游戲的游戲規則。這樣的教學方法能夠保證幼兒在游戲的玩耍過程中掌握生活常識，同時也能夠引導激發幼兒們的興趣。

綜上所述，為了保證幼兒在玩民間傳統游戲的過程中學到更多有益的知識，幼兒教師在教學的過程中需要將民間傳統游戲與教學有機融合，豐富幼兒園的課程資源，進一步促進幼兒能力的提升。