高職建筑基于信息化的校內綜合實訓考核方法★

金 松 梅

(延邊職業技術學院，吉林 延邊 133000)

當前我國建設規模不斷加大，促進了建筑行業人才需求急速增長，用人企業對畢業生質量提出更高的要求。高職院校實訓教學效果與課程考核方法有很大關系，校內綜合實訓項目的考核，不僅起到評定學生學習成績，更能檢驗實訓課程教學效果，是實現校內綜合實訓教學目標的重要環節。采用有效的校內綜合實訓項目考核方法，更好地培養建筑行業企業職業崗位所需的具有綜合職業能力的人才。

在2021年全國教育工作會議上提出扎實推進高職擴招三年行動，加快推進高職院校分類考試，培養更多高素質技術技能人才。為進一步推進高職建筑工程技術專業校內綜合實訓課程考核方法改革，實訓教學中運用智慧樹在線平臺共享課程和現代信息技術組織實訓課程教學，以建筑行業企業崗位技術標準來衡量學生實訓成績，從而培養具有自身職業素質和職業崗位綜合能力的人才，提高建筑行業整體的技能水平。

1 校內綜合實訓項目考核的主要問題

我國高職建筑實訓課程考核方案設計研究及實訓課程考核改革等方面有一定的收獲。高職工程造價實訓課程考核上已嘗試改革，建筑模型模擬仿真實訓采用拓展空間的定量化評價體系。但目前國內高職院校實訓課程項目考核缺乏有效完備的過程性考核方法，缺乏企業層面對學生職業技能和職業素質的有效評定，畢業生職業技能不滿足企業崗位需求。因此，需要進行切實可行的校內綜合實訓項目開發，盡快實現多維度、多元化、多層次的校內綜合實訓項目考核方法，在實訓項目考核重點為培養學生的自身職業素質和職業崗位綜合能力。

2 高職建筑基于信息化的校內綜合實訓項目的實施方案

基于信息化的校內綜合實訓項目以“朝陽川某小商業樓”工程校本圖紙為載體，建筑行業企業技術標準來評定學生實訓成績，從而大幅度提高學生動手操作能力及實踐能力。校內綜合實訓項目實施過程中，遵循對準職業練技能、對準標準抓考核的理念，提高學生參與意識、自主學習能力、動手操作能力。

2.1 校內綜合實訓準備階段

應完成施工圖識圖、施工圖預算、查看視頻等實訓項目。

施工圖識圖實訓項目重點為識讀結構施工圖，并準確理解設計意圖。

施工圖預算實訓項目包括手算和電算部分，由造價員完成此項工作。手算只包括實訓相應構件鋼筋工程量、模板工程量等計算；電算運用廣聯達BIM預算軟件或求實建筑計量軟件，以“朝陽川某小商業樓”工程圖紙為載體，采用“CAD導圖”和“手工建模”兩種操作模式，建立三維仿真建筑模型，最后提交工程量計算書、準確填寫鋼筋、模板工程量計算表。材料員填寫材料領料單，用于制作構件階段領取材料。

查看視頻項目階段可利用互聯網、數字化資源等查找相關學習視頻，通過觀看視頻了解施工現場的工藝流程，便于下一階段制作構件實際操作。

2.2 校內綜合實訓制作構件階段

進行實訓構件實體制作時項目部全體成員應遵照施工工藝流程。該階段需要完成如下任務：技術安全交底、彈線、領取鋼筋及模板、綁扎鋼筋及支模板、檢查鋼筋模板質量、填寫技術內業資料、拆除實體構件等。項目部成員可互換角色重復做多次支項目，可提高職業素養和操作技能等綜合職業能力，并能準確評定出綜合實訓成績。

3 高職建筑基于信息化的校內綜合實訓的考核方案

根據學生現狀，采用多維度、多元化、多層次的校內綜合實訓考核方案，能更好地提升學生職業技能、培養學生職業素質。為了全面反饋教學效果，校內綜合實訓項目考核由全過程考核和成果考核兩部分組成，具體考核方案見表1。校內綜合實訓考核在確保構件實體模型成果考核的基礎上，應注重對學生實訓全過程的考核。校內綜合實訓是頂崗實習之前完成的綜合性實踐課程，是提升學生的綜合職業能力和職業素質的訓練。將“雙師型”教師納入考核主體，同時加強對實訓成果全方位考核。

3.1 全過程考核

實訓全過程考核包括線上過程考核和線下過程考核，均以個人為單位打分。根據學生層次不同特點，采用不同比例進行線上、線下考核。我院建筑工程系教學團隊已完成智慧樹在線平臺共享課程，課程名稱為《建筑工程技術綜合實訓》。線上課程按三個維度進行考核如基礎知識、專業知識、綜合應用。實訓線下過程考核對學生日常學習過程中出勤、參與情況、掌握相關知識程度及創新精神、協作、提問與回答問題情況等進行考核。采用線上、線下考核目的是提高學生參與學習的有效性，培養學生學習的自主性，提升團隊的協作能力。

表1 校內綜合實訓考核方案

3.2 成果考核

采用多元化考核方法對各崗位人員完成工作任務進行評定，成果包括利用預算軟件建立三維仿真建筑模型、工程量計算表、材料領料單、技術交底記錄、安全交底記錄、質量檢查記錄表、實體模型構件等。校內綜合實訓制作構件階段最后設有答辯。答辯評委由3名以上教師組成答辯小組，必須包括系部“雙師型”教師和指導教師、實訓室管理教師。構件實體成果成績評定以項目部為單位進行打分。

以項目部為單位評定構件實體模型成果成績和以每位學生為單位評定過程成績，最后按不同權重評定出學生成績。

4 高職建筑校內綜合實訓的考核效果

建筑工程技術專業校內綜合實訓課程結合本專業特點，按照學生學情設置多種考核方式。線上考核利用智慧樹平臺共享課程《建筑工程技術綜合實訓》進行學生自我評價，以答辯形式進行項目部評價相結合，該考核方法能調動學生學習積極性，提高學生自主學習能力、主動參與意識、團結協作能力。基于信息化的校內綜合實訓項目，采用多維度、多元化、多層次的綜合實訓項目考核方法，有效訓練學生對所學專業知識的融會貫通能力，使學生互補互助以達到團隊最大學習效率的能力。

4.1 以校內綜合實訓考核方法，提高教學效果

校內綜合實訓教學以制作構件實體項目為實訓載體，利用智慧樹在線平臺共享課程實現教學資源共享，運用廣聯達BIM預算軟件或求實建筑計量軟件建立模型及學生制作構件實體，為校內綜合實訓課程設置三個維度考核方法及答辯等，有利于提高學生學習自覺性、參與性、獨立性、協同性，并提高校內綜合實訓教學效果。

4.2 以多元化考核方案，培養學生綜合職業能力

校內綜合實訓項目采用多元化考核方法，使學生通過實訓全過程達到融會貫通多方面專業知識的目的。答辯考核方法是以項目部為單位考核，使學生從工程角度出發找出問題、診斷問題、解決問題，從而培養學生職業素養和操作技能。

4.3 以企業技術標準來進行實訓考核，促進人才培養與企業人才無縫對接

建筑類企業技術標準與校內綜合實訓項目考核實踐教學內容掛鉤，結合建筑行業急需的職業崗位及建筑行業企業技術標準來評定學生實訓成績，從而促進人才培養目標與企業所需人才無縫對接，并提高學生相應崗位綜合職業能力。

5 結語

建筑工程技術專業校內綜合實訓項目考核方法的改革是當前高職教育迫切需要解決的問題。結合實際工程設計的 “朝陽川某載小商業樓”工程完整一套圖紙和制作構件實體項目為實訓載體，采用多維度、多元化、多層次的校內綜合實訓項目考核方案，創造出使學生操作技能考核與建筑企業技術標準緊密結合，使學生的綜合專業知識和技能滿足崗位群的需求，培養學生自主學習能力與團隊協同合作能力和操作技能等綜合職業能力。