裝配式建筑趨勢下建筑安全課程的教學改革★

路洪斌 劉加冬

(皖江工學院，安徽 馬鞍山 243000)

0 引言

中國是世界人口第一大國，建筑需求量巨大。什么樣的建筑形式可以以最便捷，最高效，最環保的方式呈現出來，這種建筑就具有市場，具有優勢，裝配式建筑就是這種建筑。2016年國務院發布了《關于大力發展裝配式建筑的指導意見》，為裝配式建筑的發展指明了方向。建筑企業迅速做出方向調整，大力發展裝配式建筑。建設面積由2016年的1億m2猛增到2018年年末的2.9億m2[1,2]。在這樣的大環境下，我國本科院校應將裝配式建筑技術融入到教學中，使相關的教學課程和現代產業相融合，培養具有高素質的專業性人才。

1 建筑安全課程現狀

1.1 教材建設相對滯后

建筑安全課程主要在土木工程、工程管理、安全工程等少數專業中開設，選用此類教材的人數較少。出于發行量的考慮，市面上針對建筑安全的教材不多。教材在內容上有一定的滯后，較少體現新規范、新工藝、新材料、新技術、新方法等，如裝配式建筑安全管理與技術要點。

1.2 教學大綱缺乏針對性

作為應用型的本科院校，人才培養方案及課程教學大綱應能體現該專業實踐技能和動手能力的培養，強調應用性、針對性、實用性，倘若專業人才培養目標定位不夠準確、缺乏特色，這勢必難以制定出對本專業具有針對性的建筑安全教學大綱，直接影響到建筑安全課程的教學效果。

1.3 跨度大、綜合性強，課時數有限

建筑安全課程跨度大、綜合性強。建筑安全課程與“房屋建筑學”“建筑材料”“土木工程施工”等課程息息相關，是這些課程的后續課程，內容涉及面廣、綜合性強。開設建筑安全課程之前，學生一般要先經過這些課程的學習。倘若開設的這些課程課時少(如工程管理專業和安全工程專業)，將直接影響著建筑安全課程的教學質量。皖江工學院安全工程專業建筑安全課程共32學時，土木工程專業建筑安全課程才24學時，課時數有限、內容多，涉及面廣，又要注重培養學生的實踐能力和動手能力，加大了該門課程的教學難度。

1.4 課程實踐性強

建筑安全管理與技術來源于工程，又服務于工程，是對廣泛工程實踐經驗的總結。通過長期的總結和匯編，形成了相應的規范和規程，并隨最新的研究成果與工程實踐經驗不斷進行更新?？梢姡撜n程實踐性很強。

2 傳統建筑項目與裝配式建筑項目安全管理的區別

傳統建筑項目是在當地組建項目部，通過現場搭架、支模澆筑混凝土等實現的建設項目，裝配式建筑項目是采用工廠預制的部件和構件(如墻體、板、陽臺、屋面、樓梯)等現場拼接的形式建設工程。裝配式建筑與傳統建筑相比，雖然不需要太多的設備和工人，沒有大量的高空作業，但是從施工安全管理方面來講，管理空間有所加大，不僅要管理施工現場，還要管控預制構件廠家；管理時間也有所前移，在分解預制部件和構件階段就要參與管理；管理的內容也不少，不僅需要管理本單位施工人員、外來施工人員、參觀者，還要管理施工機械設備。施工機械最大的差異在于塔吊，預制構件塊重體積大，預制構件所用塔吊起重量要比傳統施工所用塔吊起重量大得多，塔吊的基礎相應增大，塔吊布置的位置選擇性減少，塔吊所用鋼絲繩，掛鉤要求高?？梢?，裝配式建筑項目的安全管理也馬虎不得，在裝配式建筑工程施工的過程中，也存在大量的安全風險(如鋼絲繩斷裂，塔吊傾斜)，可能影響到建筑工程的穩定性和安全性，威脅著施工人員的人身安全，因此，需要進行體系化的安全管理，確保建筑工程的安全和穩定。

3 課程教學改革要點

3.1 教學大綱的改革

教學大綱是教學的指導性文件，是教材選擇，授課安排，成績考核，教學檢查及課程評估的依據。教學大綱應依據學科的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系，確定各章、節的知識要點、重點和難點，并能反映出本學科的新成就和學科發展的方向。教學大綱不僅是授課大綱，還是指導和培養學生能力的綱要。因此，應根據行業發展動態及時進行改革。

裝配式建筑是我國建設業發展的必然趨勢，為建筑業帶來新氣象的同時，也使土木工程專業、工程管理專業、安全工程專業的教學面臨新的洗牌和重構。為了培養與現代產業相融合，具有高素質的建筑安全專業人才，應首先進行市場調研，了解崗位需求。根據崗位需求修訂專業培養方案，準確定位人才培養目標[3]，再根據專業培養方案制定出相應的課程教學大綱。針對當前建筑業發展趨勢，建筑安全課程教學大綱中應增設裝配式建筑所涉及到的安全管理和安全技術的知識要點、重點和難點。此外，建筑安全課程教學大綱還應體現裝配式建筑實踐能力和動手能力的培養，強調應用性、實用性。制定具有針對性的建筑安全課程教學大綱是該課程教學及其改革的關鍵。

3.2 結合教材進行教學內容的改革

教材是教學的主要工具，是教學內容的載體，對學生的學習十分重要。但是由于建筑安全課程教材出版的局限性，教師僅依靠教材進行授課很難使學生掌握當前建筑安全的知識要點，難于達到把知識要點由點到線再提高到面的程度。在教學過程中，不能僅依賴于教材，要根據教學大綱要求和最新規范更新教學內容，適當對教材教學內容進行選擇性的增刪，不把教材當做指揮棒，牢記教材只是教學的工具。要讓學生掌握當前建筑安全的知識要點，又能融會貫通，不僅需要結合教材改革教學內容，還需要充分發揮教師作為教學組織者、引導者、促進者的作用，合理安排好課堂教學內容。為了能夠培養出更好地為建筑業服務的建筑安全技術人才，教師首先自己要深入建筑行業，了解建筑業的發展趨勢，目前市場上存在的建造方式及其工藝，安全管理與技術的知識要點、重點和難點，對書本上未有的內容進行適當的補充，使教學有所依。例如，在建筑安全教學過程中，首先利用BIM等[4]現代技術簡短展示裝配式構件工廠化生產、裝配式建筑的施工，使學生更加直觀地了解裝配式建筑的施工工藝及重點難點，了解裝配式建筑需新增的PC模具工、PC套筒灌漿工、PC構件裝配工等工種，為講解裝配式建筑安全管理和安全技術的知識要點、重點和難點打下良好的基礎。

3.3 教學方式的改革

建筑安全課程本來就跨度大、實踐性強，而裝配式建筑又是新發展起來的一種建筑，在有限課時的基礎上增加裝配式建筑安全知識，毫無疑問地增大了建筑安全課程的教學難度。為了提高其教學效率和教學效果，應根據建筑安全課程內容及其特點，不斷改進傳統教學方式，采用多元化的教學手段[5]。應用啟發式、研討式、互動式和案例式等教學方法，借助多種媒體，利用學習通或建筑云等平臺進行教學。這些教學方法、手段、平臺可以使課程內容更加生動、豐富，從而使學生比較全面、深刻的掌握建筑安全相關安全知識。與傳統的教學方式相比，這些教學方法、手段、平臺促使每一位學生積極參與課堂教學，激發了學生學習建筑安全的熱情。比如對于安全工程基本原理、安全管理知識、安全法規等敘述性內容除了采用PPT課件進行講解，還可以組織安全知識競答，提高課堂的活躍度，調動學生的積極性，加深學生對安全基礎知識的印象。對于鋼筋切割，吊裝作業、預制構件堆放等安全知識點，如果僅憑教師用語言來描述，比較枯燥，難于激發同學們的興趣，同學們也難于接受，采用BIM和flash的形式將整個過程演示出來，將變得非常生動直觀且易于接受。對于高處墜落、物體打擊、起重傷害等知識的講解，可采用情景教學法，讓學生深入其中體驗，從而幫助學生理解教材，有條件的情況下，可以進行VR教學，給學生提供“身臨其境”般體驗，從而讓他們沉浸其中，讓學生感受在建筑行業里進行安全管理的必要性，使教學變得更加有趣。對于腳手架、模板的組成，腳手架、模板的荷載傳遞路線及各種基本構件的受力等內容，可采用多媒體課件動態模擬表達或者播放教學演示錄像，形象生動地理解該部分內容，既可獲得良好的教學效果，又可節約授課學時。對教學內容中的滅火器、電動設備等的類型、組成與構造也可結合實物案例作現場講解，通過現場參觀實物并講解可以使學生更直接地掌握該部分內容。

3.4 增加實踐性教學環節

要激發學生學習建筑安全這門課的熱情，就不能僅將學習局限在課堂范圍內，而應該將其置于更為廣闊的實踐活動中去[6，7]。首先，在可能的情況下，聯系就近的傳統建筑工地和裝配式建筑工地，利用課余時間帶領學生去現場參觀，這有利于他們更好地理解傳統建筑施工工藝與裝配式建筑施工工藝、安全管理及安全技術等知識，甚至可以讓學生參與實際工程的安全管理制度和技術措施的制定[7]，而不是只停留在對書本上建筑安全知識的認識。

4 教學改革的實踐

4.1 理論聯系實際教學法

皖江工學院建筑安全教師在全國各地收集了大量工程案例，并進行了分類整理和說明，在教學過程中應用，使教學理論聯系實際，通過鮮活的實例將書本上枯燥的知識生動化，增強學生的感性認識，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解有關知識的含義。在講解高處作業時，結合實際建筑工程部位，講解哪些地方是臨邊作業，哪些地方是洞口作業，哪些地方是懸空作業。在講解起重傷害時，結合吊裝作業實例，舉例說明哪些事故是屬于起重傷害事故，哪些事故雖然與起重吊裝有關，但不屬于起重傷害，方便學生進行區分。在講解裝配式構件的臨時支撐要點時，引入裝配式墻體安裝的案例，重點強調墻體預制件斜撐埋件位置，墻體臨時斜支撐角度的要求等。

4.2 利用學習通平臺進行教學和管理

利用網絡平臺教學是一種便捷而又高效的教學模式，越來越受到教師和學生的歡迎。皖江學院某專業2019年—2020年第二學期開展了建筑安全課程的網絡教學，教師利用網絡平臺創建建筑安全課程的教學空間，進行課程建設、教學視頻錄制、教學資源上傳以及課程教學管理。對于教學內容的發放，教師設置了闖關模式，讓線上上課變得有趣。學生利用移動端如手機、平板電腦等在線瀏覽儲存的建筑安全課程學習資源進行實時回放，加深了印象。在教與學的過程中學習通實現了學習互動全過程的數據記錄分析，方便老師了解每個學生某個章節的學習情況，統計所有學生的平時成績(權重設置可包括視頻學習、簽到、作業等)，見表1，統計效率非常高。

表1 部分學生綜合成績統計情況

可見，采用學習通等平臺進行的線上教學是線下教學的良好補充。但是網絡教學也存在缺陷，對學生是否認真上課不能實時監控，對學生是否獨立作業無法監督，這些都還有待進一步解決。所以，線上教學和線下教學要有機結合，才能取得更好的教學效果。

5 結語

當前我國正在大力發展裝配式建筑，在這種趨勢下建筑安全課程教育必須立足于市場重新進行建筑安全知識體系的構建，進行教學內容的改革，適當補充裝配式建筑安全管理與技術的相關內容，并進行教學方式的改革，提高建筑安全課程的教學效率和教學效果。除此之外，通過和企業深度合作，將學習置于更為廣闊的實踐活動中去，拓展學生的工程能力，提高學生學習的積極性。皖江工學院建筑安全教師通過理論聯系實際，利用學習通平臺進行建筑安全課程部分內容教學，取得了良好的教學效果。