中職計算機教學中學生實踐能力的培養初探

葉成瀟

【關鍵詞】中職學校;計算機教學;學生實踐能力;培養策略

一.引言

中職學校在教學過程中，需要加強培養學生實踐的能力。這就要求學校不斷的完善自身的教學方式。豐富教學內容，提升學生對計算機教學的興趣，進而加強培養學生運用計算機知識的能力。本篇文章根據中職學校在教學過程中，對培養學生計算機實踐能力的過程以及培養學生實踐能力的一些具體措施進行簡單概括。

二.中職學校計算機教學中學生實踐能力的培養策略

（一）培養學生綜合實踐能力

在進行實踐教學過程中，中職學校教師首先就需要加強自身專業能力的培養，對計算機教學內容來進行研究與剖析，為實現教學目標做好充足準備。教師可以運用實際案例來進行實踐教學。在進行備課時，教師需要對有關計算機實踐教學的內容進行歸類和總結，并尋找恰當的教學案例，運用現代計算機技術將教學用的課件制作出來。中職學校需要對教師進行定期考核，了解教師的教學水平與教學進度，根據實際情況來進行專業培訓，提升教師的教學能力。改變教師的教學觀念。為更好地為學生提供教學做好準備。

愛好是學生最好的老師，中職學生往往學習興趣不高，效率低，因此。中職計算機教師首先要培養學生對計算機的興趣愛好。通過長期實踐發現，大部分中職學生對計算機課不感興趣，感覺課程很枯燥無味，因此，中職學校進行計算機教育首要的培養學生對計算機知識的興趣愛好，才能在教學過程中充分體現學生的學習主體性，激發學生的興趣。例如，當計算機教育開始時，教師可以向學生介紹課程內容，并與他們談論計算機相關的活動，詢問他們是否有網上購物·的經歷，然后將話題引入課程。有些學生喜歡游戲，可借電腦游戲引起學生對電腦的興趣。此外，通過學習Word的應用，教師可以激發學生的興趣。也可以更加關注學生，積極參與學習，向他們展示精美的動畫，然后通過Word向學生展示制作過程。教師拍攝自己喜歡的照片，并在課堂上展示，引導學生培養創新意識。此外，在PS教學中，教師可以張貼廣告海報等，讓學生知道PS很有趣，不僅能激發學生對PS知識的渴望，還能激發學生的后續學習行動，開展校園文化推廣競賽、PS制作比賽等活動，不僅可以測試學生的計算機水平，還可以為學生的未來打下堅實的基礎，培養學生在比賽中的創新能力，鍛煉學生的心理素質。其中，對于一些計算機基礎薄弱的學生，中級專業計算機教師為他們設計了簡單的競賽。鼓勵他們積極參加諸如普通答疑競賽、基本辦公軟件應用競賽等競賽。中職計算機教師需要開展相應的教育活動，既能拓寬學生的知識面，又能鼓勵學生學習計算機。

（二）創建網絡教學平臺

由于計算機教學需要大量的實踐過程，而學生在固定的課程時間內很難進行動手操作，這就需要學校創建網絡實踐平臺。給學生的學習提供便利。在進行實踐教學時。教師可以讓學生先鞏固理論知識。然后學生可以在網絡平臺上去親自實踐，確保可以將理論知識融入實踐當中來，加強學生對理論知識的理解。學生也可以在此平臺上查閱信息，進而解決學生在學習過程中出現的難題。促進學生不斷地進步與發展。

將電子信息技術融入計算機教育可以提高課堂教學效率，因此，中職計算機教師充分發揮多媒體技術的教育優勢，采用先進的教育手段，而不是傳統的粉筆和黑板模型，讓學生在課堂教學中獲得更直觀地感受和體驗。同時，計算機基本上是面向應用的學科，它的許多知識需要教師的工作方式，知道在操作中應該注意什么。由此可見，多媒體技術在計算機教育中起著非常重要的作用。當然，多媒體演示不是最重要的教學目標。教師不能過分追求趣味、美感等教材，應結合教育內容和教材，結合教師的描述，向學生展示。以提高學生的學習的自覺性。例如，在沒有多媒體技術支持的Flash動畫教學中，教師會用多媒體向學生演示一次，讓他們對Flash界面菜單的功能有初步的理解，然后進行操作培訓。由于最初關于Flash的操作非常多，學生們感到很困難，此時，教師可以讓學生使用幫助菜單，記住他們的快捷鍵方式，學生反復訓練自己發現問題。分析問題，解決問題。學習實踐，最終獲得豐富的個人學習經驗。多媒體技術可以根據以學生為中心的教育理念，拉近計算機課堂師生的距離，通過優化多媒體教學方式。提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

（三）完善實踐教學方法

1、教學內容應打破理論配合實踐的傳統，更應側重于上機實踐

傳統的計算機教學中，教師一般采用先理論后實踐操作的方式。但在實際教學中，綜合中職學生的學習心理、認知和能力水平，筆者發現學生往往對直接接觸計算機興趣很大，而對于學習計算機理論知識時，覺得枯燥無味。然而，“興趣是學生的第一老師”，因此，我們在教學過程中可以抓住學生這一特點，從剛開始就盡量引導學生動手操作，首先在實踐中激發學生學習的興趣，再把計算機有關理論知識同時講授，打破了理論與實習課程中的界限，使學生充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，真正成為學習的主人。

2、根據教材靈活制定實踐內容，多運用“任務驅動法”

現行中職計算機教材中多注重講解，而缺少實際操作的對象，例如，在《計算機辦公自動化》一科中，教材的前三章詳細地介紹了Word軟件各菜單的作用，各個子菜單命令的用法，但是沒有太多的可操作的實例。若教師只是在實踐課上根據教材內容對菜單命令進行講解，學生就只能做到“聽懂”。“聽懂”后卻不知道怎么去實踐今天講解的內容，其學習效果會大大降低。所以教師從一開始就要根據教材靈活制定實踐內容，運用“任務驅動法”，每節課在講解完成后，都要留下一定時間，給學生一個課堂任務讓其完成，任務從易到難，讓學生從完成任務中，加深對教學內容的理解和鞏固，體驗到完成任務后的滿足感，以獲得良好的教學效果。

3、計算機教學中教師應有意識培養學生的創造能力。

德國著名平面設計師Wueloesch曾經說過“同一個軟件，不同的人使用，會得到不同的效果”。隨著計算機技術的發展，計算機軟件大多呈現平民化、簡單化的特點，在計算機教學中，如何教會學生使用這些軟件，并不算難，而如何讓學生將軟件用好用活，則是需要教師長期不斷的引導。在《photoshop圖形設計》教學中，有的老師習慣于講解操作步驟，而后學生嚴格依步驟進行操作，以完成效果和范例一樣為標準，久而久之，使學生養成了一種定勢思維，若沒有教師給出的步驟，便不能自己進行創作。所以，作為計算機專業教師，在教學過程中，應有意識地培養學生的創作能力。比如，筆者在進行圖形設計教學時，經常鼓勵學生在完成范例的基礎上，以現有能力對作品進行自由完善，并不要求學生一定要做到和范例一致，只要自己覺得美觀即可。同時，每周用一節課時間進行自由創作，讓學生自由設計平面作品，完成后利用多媒體教室的互動性，學生們相互評價工作，發表意見，從而使學生們在相互參與的熏陶中既學習知識又學習技能，不僅培養學生的審美素質，而且創造能力也得到了培養，起到了事半功倍的效果。

中職教育必須融入生活，讓學校教育走出課堂，走向社會。對于中職學生來說，他們擁有的計算機技術應該在實踐中使用，同時，計算機程序具有較強的可操作性，教育內容靈活多變，中等職業教育計算機教師應積極開展理論與實踐相結合的課程。這是培養學生創新和實踐能力的一種方式。此外。中職學生抽象思維薄弱，對學習計算機理論知識不感興趣，但對計算機實踐課很感興趣。因此，教師應該充分發揮實踐教育的作用，培養學生的創新能力。使每個學生都能通過計算機不斷提高自己。

（四）創建考核評價機制

在進行計算機實踐教學過程中，教師需要對學生每節課的學習情況進行考核與測評，了解學生的學習進度，鞏固知識的同時，提升學生的實踐能力。在總結每一個單元的測試時，教師可以布置學習任務或者是擬定題目，讓學生去策劃作品，可以以攝影攝像、程序設計、作品展示等方式展示，教師對學生的作品予以評價或者讓班級的其他學生進行綜合考評，進而建立一套專門的考核方面的評價機制。

中職計算機教育的教育效果不僅僅是考試分數的高低，重要的是體現學生的實際操作能力。因此，要用教育評價體系進行改革，重視學生綜合運用知識解決問題的能力和動手操作能力的評價。首先改變評定方法。技能評價和階段評價、中間評價、期末評價相結合，以一定的比例進行評價，可以大大促進學生加強平時技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，也必須注意提高實踐性伸出手的能力的評價權重。其次，創新評價方法。一些操作性強的專業課可以把傳統筆試變成機械考試，加強評價的操作性和實用性，通過實效的評價達到教育目的，使學生真正掌握所學知識，解決實際問題。以VB為例，不能孤立地評價各章的知識點是否掌握，應參加建立學生各章知識聯系和體系的審查。

三，結束語

中職學校在教學時。教師需要將計算機理論知識與實踐結合起來，讓學生可以在學習理論知識的同時，也可以將知識運用到實際操作中來，加強了學生對知識的理解能力、教師需要通過培養學生綜合實踐能力、提升實踐教學水平、創建網絡教學平臺等方式，提升學生的計算機實踐能力。