風(fēng)來帆速 水到渠成

田靈

摘要：寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生表達(dá)自我、語詞運(yùn)用的能力。2019年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，寫作在語文教學(xué)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練;生活實(shí)踐;喚醒想象

對二年級小學(xué)生來說，起步作文是能否學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。統(tǒng)編《語文》教材也對二年級口語表達(dá)能力和習(xí)作訓(xùn)練有明確的要求，那么如何有效利用教材和課堂尋找并落實(shí)二年級口語交際及習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，在低學(xué)段更有效地完成表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

一、巧尋文本“主人公”，不拘一格創(chuàng)美文

著名語文教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”小學(xué)語文教材中編入的課文，可謂文質(zhì)兼美，篇篇錦繡，字字珠璣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的最佳藍(lán)本。如果我們在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，堅(jiān)持巧妙地、不失時(shí)機(jī)地用好課文范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，就能全面增強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練實(shí)效，迅速提高學(xué)生習(xí)作能力。例如在古詩《詠柳》的教授過程中可以引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)詩人眼中的春柳像是碧玉裝扮成的、柳枝像碧綠的絲帶、柳葉像是用剪刀精心裁剪出的。接著鼓勵(lì)孩子們說說你身邊看到的春柳是怎樣的，你覺得它像什么，并完成老師創(chuàng)設(shè)的練筆作業(yè)（? ?的柳樹像? ?）。再比如《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，在了解了前四小節(jié)雷鋒叔叔助人為樂的兩件事例的基礎(chǔ)上再借助雷鋒助人圖片的拓展，激勵(lì)學(xué)生大膽填詞仿寫詩歌（走進(jìn)? ?的教室，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔你在哪里，你在哪里？說：昨天，他曾路過這里，給我們講? ?，同我們做? ?。瞧，那一片片的? ?，就是他留下的? ?。）如是抓住文本“主人公”形象，激勵(lì)學(xué)生不拘一格的表達(dá)出自己的所見、所想，收獲的將不只是一份份精彩獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。

二、生活實(shí)踐隨文行，情真意切出真章

葉圣陶先生還說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫出什么文字。”小學(xué)二年級的學(xué)生，識字量少，表達(dá)能力低，所以對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練最好是從形象、生動的事物上進(jìn)行。好的文章源于生活，對于小學(xué)二年級學(xué)生的寫作，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有生活積累和寫作知識的積累。寫自己的所見、所聞，寫自己的親身體會，寫出自己的真情實(shí)感，這樣的文章，才會生動感人。所以，我們要積極帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找素材，讓學(xué)生把生活中的所見、所聞、所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來。二年級學(xué)生活潑好動，我平時(shí)經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。例如在教學(xué)《找春天》時(shí)，可以利用大課間設(shè)計(jì)競賽尋找春天的游戲和記錄春天的習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生對自己親身經(jīng)歷過的事情印象比較深刻，寫起來自然得心應(yīng)手。將作文教學(xué)巧妙地寓于有趣味的活動中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生樂于作文。

三、喚醒童真富想象，行云流水生佳作

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。簡短的一句話足以表明想象力的重要，而激發(fā)孩子們童真、童趣的想象對提高學(xué)生的習(xí)作能力尤為重要。如《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富，充滿童趣的散文，在理解課文時(shí)可以設(shè)計(jì)用“一會兒……一會兒……一會兒……”想象喜鵲阿姨忙碌的形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟還會有怎樣的對話。此時(shí)相信孩子們的腦海里都有一片童話的海洋。

四、興趣盎然壯自信，知行合一生妙筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”寫話是習(xí)作的開始，在起始階段就重視對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)對今后提高學(xué)生的習(xí)作能力有重要的意義。有了興趣，學(xué)生就會樂“寫”不疲。如果說，興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動力，那么自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話走向成功的支點(diǎn)，兩者相依相存。由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性不同，智力發(fā)展水平不同，因此不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的寫話能力。在寫話訓(xùn)練中應(yīng)讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。所以在每次寫話講評中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，哪怕只有一點(diǎn)可取之處，都不能剝奪孩子展示和被表揚(yáng)的權(quán)利。久而久之學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫話的動力，進(jìn)而妙筆生花！

所以，作為語文老師的我們，切準(zhǔn)文體，發(fā)現(xiàn)文本的核心內(nèi)容，巧妙借助生活情境及豐富課堂活動激發(fā)孩子興趣，喚醒孩子想象力，保護(hù)孩子自信心，使寫話訓(xùn)練在課文教學(xué)中有序展開，加以落實(shí)，成為我們的必然使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭芳.小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效路徑探析[J].新課程，2021（3）：88.

[2] 高春俠.有效引導(dǎo) 規(guī)范表達(dá)——小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（07）：77.