小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化

譚青

摘要：小學(xué)二年級的重點教學(xué)目標(biāo)是乘除法能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行乘除法教學(xué)的過程中，要根據(jù)二年級學(xué)生自身的特點與學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師要教會學(xué)生數(shù)學(xué)計算方法，讓數(shù)學(xué)方法內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到數(shù)學(xué)乘除法的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二年級;數(shù)學(xué);乘除法;教學(xué)優(yōu)化

乘除法教學(xué)的優(yōu)化要以學(xué)生為主體，教師要充分考慮到小學(xué)二年級學(xué)生自身的特點，從數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化與生活化出發(fā)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的樂趣。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時還要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，達(dá)到乘除法教學(xué)的有效優(yōu)化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法教學(xué)優(yōu)化的重要性

由于小學(xué)二年級學(xué)生在思維方式、知識理解、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展尚未完全，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，尤其是對于新知識的學(xué)習(xí)和理解。乘除法對于二年級學(xué)生來說還是一個新概念，且乘除法運算知識涉及多種運算規(guī)律，為二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了一定的難度。但是乘除法的學(xué)習(xí)對于二年級學(xué)生來說至關(guān)重要。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終要運用乘除法來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。因此，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生乘除法知識的學(xué)習(xí)，并且將教學(xué)重心落在乘除法運算上。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生對乘法口訣表進(jìn)行死記硬背，然后布置大量的習(xí)題給學(xué)生。在這個過程中，雖然增加了學(xué)生對乘除法運算的熟練度，但這也會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，讓教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，達(dá)不到教學(xué)預(yù)想。基于此，數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化很有必要。

二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)建情境，進(jìn)行趣味化的乘除法教學(xué)

一般來說，教師在進(jìn)行乘除法的教學(xué)時，首先會讓學(xué)生背誦乘法口訣表，這可能會達(dá)不到教學(xué)預(yù)想。所以教師應(yīng)該優(yōu)化表內(nèi)乘法的教學(xué)，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上，結(jié)合趣味性的活動與形式，改變原有教學(xué)方式，將游戲與多媒體巧妙運用于教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：以部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在進(jìn)行乘除法教學(xué)時，可以利用多媒體等工具創(chuàng)建相應(yīng)的情境：游樂場的工作人員將小朋友放進(jìn)小火車?yán)锩妫苛鶄€小朋友一個車廂，一共有四節(jié)車廂，并提出只有快速算出一共有多少個小朋友，小朋友們才可以從火車上下來。這時候?qū)W生會被這個情境所吸引，并利用加法運算出小朋友的人數(shù)：6+6+6+6=24（個），然后讓學(xué)生快速的計算出小朋友的人數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析題目、根據(jù)“四六二十四”的口訣得出答案，讓學(xué)生深刻體會乘法的概念，不僅加深了學(xué)生對乘法的熟練度，還提高了學(xué)生的運用能力。

（二）融入生活，進(jìn)行生活化的乘除法教學(xué)

學(xué)生對于乘除法的學(xué)習(xí)最終還是需要為生活而服務(wù)，因此，教師在進(jìn)行乘除法的教學(xué)時，可以融入生活中的元素，讓學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)的實用性。

在部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有這樣一個題目：小明一家人吃飯，吃飯時每個人需要一雙筷子，四個人需要多少雙筷子。學(xué)生看見這個問題會想到原來生活也離不開乘法，這時學(xué)生就會自然而然地想到4的乘法口訣：二四得八。在這種生活化的問題中，學(xué)生們不僅提升了乘法的運用能力，還加深了對乘法的認(rèn)識。

（三）學(xué)生自主建構(gòu)知識概念

小學(xué)二年級學(xué)生想要把握乘除法的知識，需要在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識概念，比如，在乘法口訣的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握乘法口訣，教師可以進(jìn)行教學(xué)實踐。

例如：教師可以通過數(shù)學(xué)模型與工具的擺放以及計算等讓學(xué)生理解乘除法的演變過程。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完表內(nèi)乘除法后要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，趁熱打鐵，并讓學(xué)生自主命題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后，教師可以讓學(xué)生將乘法口訣用自己熟悉的方式編寫，幫助學(xué)生自主記憶。夯實學(xué)生的乘除法基礎(chǔ)，便于更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升自己的數(shù)學(xué)能力。

（四）及時進(jìn)行課后鞏固，溫故而知新

學(xué)習(xí)新的知識后要及時地進(jìn)行知識的鞏固，強化記憶，加深了解。教師應(yīng)該結(jié)合二年級學(xué)生自身的特點與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置適合的課后習(xí)題。作業(yè)要注重基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，使知識融會貫通。教師可以引入差異化教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)要做到有層次，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感消失，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，教師也要加強與家長之間的溝通，在二者共同的努力下，讓學(xué)生完成乘除法的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。此外教師還要以激勵為主，反思為輔，增強學(xué)生的自信心并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)生處于發(fā)展階段，在思維、能力等方面有所局限，而乘除法的學(xué)習(xí)是其他數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，教師要對這部分內(nèi)容引起重視，對于教學(xué)過程中存在的問題也要及時解決，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建情境，融入生活，并及時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到數(shù)學(xué)乘除法的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝開云.探索小學(xué)乘除法教學(xué)的方法優(yōu)化策略[J].才智，2020（04）：197.

[2]王婷婷.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的拓展優(yōu)化策略探討[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：（1）1268-1270.

[3]韋保農(nóng).談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略[A].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（二）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：192-194.