優化小學語文作業提高小學語文質量的對策

遲立群

摘要：隨著新課改的推進和發展，在小學教育階段，優化學科作業結構，讓學生作業能夠推陳出新成為廣大小學教師在教學實踐中不斷探索的重要方面。特別是小學階段的語文教育，其不但是基礎教育中最重要的一環，更承擔著培養學生文化修養，奠定學生國學基礎和審美觀念，陶冶學生情操的重要使命。所以，小學語文教育比之于其他學科是與眾不同的，這種與眾不同體現在課前、課中和課后的各個教學階段。特別是語文作業，老師對語文作業的要求會相對嚴格。本文，對如何優化小學語文作業，從而提高小學語文質量進行分析，希望能夠對廣大小學語文教師有所啟發和幫助。

關鍵詞：優化語文作業;小學語文教育;語文質量

在“雙減”政策的不斷深化中，明確要求在義務教育階段減輕學生的日常作業負擔。而新課改又對廣大小學語文教師和學生提出了新的教學要求。在這樣的背景下，優化小學語文作業成為當下小學語文教育的重要關注點。我國的語文教育有悠久的歷史，從遙遠的私塾承襲而來，所以，語文學科的傳統教育觀念濃厚，課業形式受傳統影響很大。當今實際的小學語文教育教學中也常常能夠找到傳統的影子。這種影響，在小學語文作業中也有所體現。所以優化小學語文作業的實際現狀并不算樂觀。廣大教師在作業設計上還處在摸著石頭過河的狀態下，前進緩慢。

一、優化小學語文作業的實際現狀分析

實際上，對新的教育背景，很多小學語文教師還沒有充分適應。不少老師并沒有走出多年形成的教學舒適區，就小學語文作業來說，作業量一如既往的大，作業內容和作業結構并沒有做出大的調整，而作業形式上還是以傳統的書寫為主（這里并不是說書寫模式不好）。但是，我們仍然能夠看到廣大小學語文教師在作業設計上所做出的努力，比如為學生選擇新穎的習題作為作業;比如為學生選擇好的課外讀物;比如要求學生參加活動表達出心得體會等等。但這些作業設計上的改變又派生出新的問題，就是會不會超綱，會不會超出小學生的認知范疇？總的來說，小學語文作業的優化是一個循序漸進的過程，要慢慢地變，要有過渡，要與教育改革深化的程度相吻合。但實際上，很多語文教師對作業的優化設計與教育改革的步伐還有所差距，并沒有發揮出語文作業體系應有的小學語文教育作用。

二、優化小學語文作業提升語文質量的途徑分析

（一）小學語文作業內容的優化

相比于傳統的小學語文作業，優化后的作業內容應該更具有設計上的精巧性，也應該更具有針對性，內容上更加豐富，涵蓋應更加廣泛。老師們在設計小學語文作業時應該更加注重滲透進語文學科的意趣，通過這種滲透逐漸培養小學生對語文學科的學習興趣。同時，要以教材為基礎發散延伸，在豐富作業內容的同時要更加注意教學的目的性。要更加注重語文作業的反饋和評價。我們舉例說明，傳統的小學語文作業著重于對生字生詞的認識和記憶，而忽略對詞義的深入理解和運用。老師們在優化小學語文作業內容時就可以從此處入手，比如，把原來的作業內容——生字生詞寫五遍的作業內容改成生字詞工整寫一遍，然后運用生字生詞寫一段話，字數限制在200到300字左右。這種作業內容上的改變不但著眼于對生字生詞的認識和記憶，更兼顧了對字義詞義的理解和運用。學生們運用生詞寫的一段話一定是五花八門，豐富多彩的，這就是學生在作業上給予老師的反饋，老師應該通過這種防窺了解到每一個學生個體之間的不同，包括知識的掌握程度、是否善于表達、家庭情況和觀念、學生的是非觀和思想等等一系列問題，老師應該重視學生作業，并有針對性地給予學生作業中肯的評價。從而充分發揮出作業的實際作用，提高語文質量。

（二）小學語文作業結構的優化

傳統小學語文作業大多是以客觀作業為主，比如上文提到的生字生詞作業，而主觀性質的語文作業在小學語文作業中所占比例不足。所以，優化小學語文作業結構應該從提高主觀性質的作業占比開始。這也許語文學科的性質相吻合，符合小學語文教育的目標。比如，老師可以在學生掌握語文基礎知識的前提下，設計出一些發散型的語文作業，比如文學摘抄，生活觀察等。這樣主觀的語文作業可以激發學生的自主學習意識，大幅度提升學生的語文素養，也能充分調動學生積極性，培養學生語文素養。

（三）小學語文作業形式的優化

隨著教育事業的發展，科學技術在教育領域的不斷投入和應用。課堂教學形式也隨著教育的改革和理念的變化變得更加豐富多彩起來。小學語文作業的形式設計也應該更加豐富，多元化發展。上文說到，傳統的小學語文作業大多是以書寫為主的客觀作業形式得以體現，那么，新的教育形式下，老師對小學語文教育形式的優化應該更加注重學生的心靈體驗和思想升華。我們舉例說明，比如老師可以把學生與社會的交流體現在語文作業之中，老師設計一個交流的題目，要求學生去完成。學生在交流中就得到了心靈的體驗和感受。那么，這種小學語文作業形式的優化，就顯得有的放矢了。

三、結語

總之，對小學語文作業的優化是新時代小學語文教育的必然選擇，需要廣大小學語文教師們運用智慧和心力在教學實踐中不斷摸索，從小學語文作業的內容、結構、形式上全面入手，以學生為根本，對小學語文作業進行深度優化，保證作業真正地起到相應的教學作用，以提高語文質量。

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