淺析支教對彝族地區(qū)英語教育發(fā)展的有效性

摘要：以彝族地區(qū)為例，結合其英語教育存在的主要問題和研究生支教團中英語專業(yè)志愿者的長處，闡釋研究生支教團支教對彝族地區(qū)英語教育發(fā)展的有效性。研究表明，通過研究生支教團支教，英語專業(yè)的志愿者們可以有效提高當?shù)貙W生的英語成績、聯(lián)動各方資源、增強科研交流。

關鍵詞：研究生支教團;彝族地區(qū);英語教育

英語教育是中國基礎教育體系的重要組成部分，彝族地區(qū)也不例外。但在地理位置相對偏遠、經(jīng)濟文化相對落后的彝族地區(qū)，大部分家長的外語教育觀念落后，中小學外語師資匱乏，學生外語學習動機不強，優(yōu)質(zhì)教育資源十分短缺。長久以來，這些因素嚴重制約著當?shù)鼗A外語教育的發(fā)展。

一、研究生支教團服務西部地區(qū)發(fā)展的定義與功能

自1998年開始組建，1999年開始派遣，采取自愿報名、公開招募、“志愿加接力”的方式，每年從全國部分重點高校中招募一定數(shù)量具備保送研究生資格、有奉獻精神、身心健康的應屆本科畢業(yè)生或在讀研究生，到國家中西部貧困地區(qū)中小學開展為期一年的支教志愿服務，同時開展力所能及的扶貧服務 。截至2020年，全國197所高校響應團中央和教育部的號召，共派遣兩萬余名研究生支教團志愿者。

二、彝族地區(qū)英語教育存在的主要問題

（一）小學階段的英語教育沒有得到充分重視

彝族地區(qū)許多三到五年級的學生，均不同程度上對英語26個英文字母不熟悉。雖然很多小學雖然開設了英語課，但一周通常只有一節(jié)。在某些學校，英語課甚至成為課表上的擺設，實際上是由語文或者數(shù)學老師上課。很多學生逐漸喪失了對英語的學習興趣，也錯失了學習英語的黃金期。

同時，由于小學階段對英語的學習不夠，造成學生初中時對英語學習的愿望不夠強烈，基礎相對薄弱，課程跟不上。

（二）中學英語師資力量不足，教學方法固化，教學質(zhì)量堪憂

1.彝族地區(qū)教師學歷整體偏低。各個高校培養(yǎng)的研究生不愿在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的少數(shù)民族地區(qū)任教。

2.彝族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展沒有得到充分重視。他們參加省內(nèi)外專業(yè)培訓的機會很少。因此，造成部分教師的教法不能與時俱進，教學理念也比較落后。同時，很多教師因為常年都教授同一本教材、同一個年級，產(chǎn)生了較強的職業(yè)倦怠感36。

（三）中學生英語學習動機缺失，學業(yè)成績不佳

很多學生缺乏學習英語的動機，上課注意力不集中，甚至推行英語無用論。

三、研究生支教團對彝族英語教育發(fā)展的有效性

（一）師范技能助力學生英語學習成績進步

近三年來，許多高校的研究生支教團均多次派遣了英語專業(yè)的志愿者。他們在本科期間均系統(tǒng)學習過英語教學法、教育學、教育心理學、教師職業(yè)道德等課程，也接受過教師教育實踐訓練，例如微格、教育見習、教育實習等。

研究生支教團的支教志愿者，特別是經(jīng)過師范訓練的英語專業(yè)學生，能夠更加靈活地利用有限的教學資源，實現(xiàn)更好的教學效果。同時，研究生支教團針對不同的學生制定適應其自身發(fā)展的教學方案，努力培養(yǎng)學生好的學習習慣，從而實現(xiàn)英語教學的個性化、全員化、專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化。

（二）“一中三基”，聯(lián)動英語學習資源，確保資源共享

研究生支教團以學生為中心，以支教學校、所在高校、當?shù)貙嶋H為基礎，優(yōu)化教育資源。以學生為中心，將努力改善學生的英語學習習慣、提高學生英語學習興趣為己任，實現(xiàn)英語學習成績提高為目標。在做好本職教學工作的同時，廣泛聯(lián)絡高校的教學資源，開展以英語教學為基礎的志愿扶貧項目，將所在高校優(yōu)質(zhì)的英語學習資源轉(zhuǎn)化為支教學校的資源，成為支教學校與高校群團組織的紐帶。

研究生支教團以一個學年為服務周期，服務周期相對較為完整，極大程度地降低了學生因為頻繁更換老師而造成的不適應感。“志愿加接力”模式源源不斷地為支教學校和當?shù)靥峁﹥?yōu)質(zhì)的英語學習資源。

（三）豐富英語教師隊伍，增強英語科研交流

研究生支教團主要是由來自各個重點高校且有推免研究生資格的應屆本科畢業(yè)生構成的。少部分支教團還招募了在讀研究生。這樣形成的研究生支教團團隊可以在服務地大展才干，將在高校接受的各類專業(yè)知識和先進文化熏陶，于支教扶貧工作結合一起。在一年的服務時間里，為當?shù)刈龀鲎约旱呢暙I。研究生支教團英語專業(yè)的志愿者們可以經(jīng)常參與英語教研活動，將在學校學習的英語教學理念、教學方法與當?shù)貙嶋H的學生情況進行融合與創(chuàng)新。一定程度上，可以與當?shù)氐慕處熽犖樾纬蓛?yōu)勢互補。

參考文獻：

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作者簡介：徐嘉慧（1997-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生在讀，研究方向：英語教學。