一年級數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)研究

王丹

摘要：數(shù)學是小學當中比較重要的科目之一，學生通過數(shù)學科目來提高自身的創(chuàng)新思維、計算能力及數(shù)學技能，用來解決生活中的實際問題，那么學好數(shù)學對學生來說也是非常有必要的。首先要從低年級來培養(yǎng)學生的數(shù)感，就像音樂有樂感，英語有語感一樣，數(shù)學也有數(shù)感。根據(jù)課程標準來解釋數(shù)感，意思就是可以用數(shù)來解決問題，用數(shù)來比較大小，能進行估算運算等。由此看來數(shù)感就是人與數(shù)的一種感覺或者是一種理解，去進行數(shù)學判斷和選擇合適的數(shù)學方法去解決問題。因此在低年級開始培養(yǎng)學生的數(shù)感是非常關(guān)鍵的，尤其是一年級那是他們真正學習數(shù)學的起點。

關(guān)鍵詞：一年級;數(shù)學;數(shù)感

新課標指出要發(fā)展學生數(shù)學各項能力，其中數(shù)感是重中之重。生活中處處存在著數(shù)學的影子，教師要引導學生在生活中培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)感不僅包含數(shù)量關(guān)系、運算順序、單位換算等方面，還要通過數(shù)感去選擇更合適的解題策略，一般數(shù)感好的學生會脫離條條框框，選擇更為簡便的算法，不局限于運算規(guī)則。建立良好的數(shù)感有利于學生在數(shù)學領(lǐng)域更好地發(fā)揮各項數(shù)學技能，增強數(shù)學技能。因此在一年級的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感尤為的重要。通過數(shù)感的培養(yǎng)，讓學生不再畏懼數(shù)學學科的學習，不斷提升數(shù)學能力。

一、通過情景教學培養(yǎng)學生的數(shù)感

對于一年級的學生情景教學有利于啟動學生的數(shù)學思維，激活數(shù)學細胞，提高學生學習數(shù)學的積極性，一年級的學生年齡較小，心智還不夠完善，長時間地講授課程容易造成學生的厭倦，久而久之就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸，而且數(shù)學中有很多難以理解的知識，因此情景教學在一年級中是效果比較好的教學方式。數(shù)學源于生活最終也歸于生活，因此生活中很多實物可以在數(shù)學中進行運用，學生對生活中的物體是比較熟悉的，借用生活中的實物進行教學有利于學生做出無意識的反應(yīng)。例如，在一年級學習《10以內(nèi)數(shù)的認識》的時候，可以采用實物的形式進行學習。

通過三幅圖片學生能夠快速地數(shù)出梅花鹿、企鵝、小雞的具體數(shù)量，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)字是逐漸變大的，引導學生學會一個一個的數(shù)，和多個數(shù)的方法，根據(jù)不同的題目要求圖片內(nèi)容選擇不同的計數(shù)方法，教師可以根據(jù)學生的情況多加幾個進行練習，有利于鞏固學生的知識，做到舉一反三的效果。通過長時間的練習，學生頭腦中會形成深層記憶，下次遇到同類型的題目可以通過直覺做出反應(yīng)，這也是學生建立數(shù)感的重要標志。

二、通過生活體驗讓學生建立數(shù)感

數(shù)學的學習不是簡簡單單算出一道題或一個數(shù)而已，而是一個學習的過程，一年級的學生處于形象思維的年齡階段需要通過學習由形象思維向具體思維過渡，因此教師可以根據(jù)學生這一特點在體驗學習的過程中建立數(shù)感。在小學一年級主要是學習整數(shù)的概念是比較抽象的，如果教師硬性地告訴學生這個具體的數(shù)字，學生得到的知識就是一個數(shù)字，這個數(shù)字沒有它本身的含義。教師應(yīng)該讓學生從生活中去尋找有關(guān)的體驗，例如，在學習數(shù)字8的時候可以讓學生去找找生活中在什么地方見過這個數(shù)字，學生不難說出他家鐘表中有8，鞋子號碼有8、手機號碼中有8，或者說是爸爸今年38歲，我是8月的生日，在生活體驗中數(shù)感得到了有效地提高。

三、在數(shù)學語言中領(lǐng)悟數(shù)感

數(shù)學學習活動其實是一個抽象思維進行的數(shù)字活動，數(shù)學語言在這項思維活動中起著重要的載體作用，學生能夠有效地進行數(shù)學交流，前提是掌握好數(shù)學語言，因此數(shù)學語言表達對數(shù)感的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用?？赡軇傞_始學生說不到數(shù)學的關(guān)鍵點上，但老師要不斷地進行引導逐步強化，慢慢地學生會有意識在數(shù)學課上說出有效的數(shù)學語言。在平常也可以與學生進行數(shù)學交流，例如，你幾歲??？多高??？還有一些長度問題等一些有趣的數(shù)學問題，學生對這些問題是比較感興趣的，只有在這種數(shù)學交流當中學生的數(shù)感才會不斷得到提升。

數(shù)感是通過大量的學習，而產(chǎn)生一種不由自主的數(shù)學意識行為。數(shù)感比較好的學生會在需要的時候發(fā)揮它的作用，他會利用自己的已有的知識經(jīng)驗與實踐聯(lián)系起來，提升數(shù)感。例如，學生在學習了圓、分、角后可以去進行購物，能夠通過自己的學習準確地算出自己的花費、剩余等問題。通過學生實踐就能將數(shù)學與生活緊密相連，讓學生感受數(shù)學并不枯燥乏味的，數(shù)學就在身邊，是實實在在存在的，和生活的關(guān)系非常的密切，只要我們用心觀察，都能找到數(shù)學的身影。與生活相聯(lián)系能夠讓數(shù)感得以升華，還能提高學生的學習積極性，有利于提高教師的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕、一時半會就能完成的，而是需要教師在教學過程中通過各個方面進行有的放矢的滲透，是一個長期積累的過程。讓學生在生活中感受數(shù)學的存在，體會數(shù)學并不是那么抽象的，就在我們身邊，利用生活經(jīng)驗去培養(yǎng)數(shù)感學生是比較容易接受的，學習起來也是比較輕松的。教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識和數(shù)學技能，挖掘數(shù)學資源和教材，讓學生能夠有效地進行學習。要多鼓勵學生引導，利用具備的知識經(jīng)驗去解決問題，在逐步學習的過程中不斷地提升數(shù)感。

參考文獻;

[1]李雪玲.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)探討[J].科幻畫報，2021（11）：80-81.