轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣與能力

高俊紅

摘要：在幼兒園的教育教學(xué)中，不僅要讓幼兒能對基礎(chǔ)的知識有所了解，還要注重對幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)，因此教師就需要轉(zhuǎn)變角色，以幼兒為出發(fā)點，注重閱讀興趣的養(yǎng)成，有助于以后閱讀教學(xué)的順利開展，這就要求教師在培養(yǎng)過程中，要采用有效的教學(xué)方式，并且為幼兒打造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，進而能提升幼兒自主閱讀的培養(yǎng)效率。本文針對培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣與能力進行分析，并且提出相應(yīng)對策，希望能為教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主閱讀;興趣培養(yǎng)

對于幼兒教學(xué)來說，如果想要切實提升教學(xué)質(zhì)量，并且促進幼兒自主閱讀能力的提升，在這期間就需要注重在早期開展探索式閱讀的方式，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，并且幼兒是孩子閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此教師也需要轉(zhuǎn)自身角色，將幼兒作為主體，注重養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，對于幼兒來說在受益終生的，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、做幼兒學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常是課堂的主體，并且對于幼兒的提問也比較死板，沒有考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律。在此時期教師就要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓自己成為引導(dǎo)者，通過精巧設(shè)問方式讓孩子帶著疑問開展自主閱讀。在對幼兒進行自主閱讀的培養(yǎng)時，通過精巧設(shè)問的方式，讓幼兒帶著疑問進行閱讀，這樣能讓幼兒在進行閱讀時有著明確的目的，使得孩子的專注力得到更好的訓(xùn)練，在開展教學(xué)前，教師可以先行提出問題，并且對圖書開展閱讀，這對幼兒的分析和判斷能力，都能起到很好的提升作用，在閱讀以后，教師還要鼓勵幼兒將自己在閱讀過程中遇見不能理解的部分說出來，并且組織幼兒進行討論，以幼兒的個體差異展開針對性教學(xué)，并且教師還要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做好引導(dǎo)者的角色，這樣讓幼兒能在原來的基礎(chǔ)上得到提高，并且這樣的閱讀活動。

二、做幼兒學(xué)習(xí)路上的觀察者

在教學(xué)過程中，教師要以觀察者的形象出現(xiàn)，通過對幼兒深入觀察，培養(yǎng)孩子自主閱讀能力。對于幼兒來說，這時期是他們成長發(fā)育的專關(guān)鍵時期，這一時期培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，就需要教師對幼兒進行觀察，充分了解幼兒的情況，開展針對教學(xué)促使幼兒想象能力得以提升，在此期間，教師注意引導(dǎo)，并且對于一些關(guān)鍵的地方還要進行提問，組織幼兒討論，或者把注意力放在一個具體情節(jié)上，讓幼兒進行討論然后再思考。在這一過程中，幼兒的自主閱讀興趣得以激發(fā)，能力也得以提升，促進幼兒的良好發(fā)展。

三、做幼兒學(xué)習(xí)路上的傾聽者

做幼兒學(xué)習(xí)路上的傾聽者，引導(dǎo)幼兒對課文進行完整表述。處于幼兒大班的孩子，他們的表述能力也要有所提升，在學(xué)習(xí)時能使用完整的語言將自己的所見所聞，完整地表示出來，但是在對同年齡的一會兒進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其在自主閱讀中，幼兒對一些已經(jīng)閱讀過的單一內(nèi)容或者是故事情節(jié)能夠有所了解，并且也能進行簡單的復(fù)述，但是對于故事的整體內(nèi)容，其表述能力還較差，并不具備對優(yōu)美語句的使用能力，那么如何才能提升幼兒的表達能力？教師更應(yīng)該做好自己的傾聽者角色。在幼兒表述的時候，能夠傾聽幼兒的故事，給予他們及時的表揚，讓幼兒能將故事情節(jié)完整表述出來，講給老師聽，增加了幼兒的內(nèi)驅(qū)動力，進而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

四、做幼兒自主閱讀的組織者

做幼兒自主閱讀的組織者，因為這一時期的幼兒身心發(fā)展尚不成熟，對于事物的認(rèn)知能力有限，這就需要教師組織幼兒做一些有意義的教學(xué)活動，通過隱形指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀。幼兒教學(xué)中經(jīng)常采用游戲化教學(xué)，這也是在幼兒的學(xué)習(xí)生活中必不可少的一項活動，豐富的游戲教學(xué)能為幼兒提供更多的機會，讓幼兒的閱讀欲望能夠得到滿足。在進行游戲的時候，幼兒也可以根據(jù)自己的喜好進行自由選擇，并且與同學(xué)之間進行主動的交流，能以積極飽滿的狀態(tài)參加到各種活動之中，并且這樣的教學(xué)也是對集體教學(xué)的彌補。在進行游戲活動中，幼兒對一些事物可以變得更自主，并且選擇性也更多，在這一期間，教師就需要在教學(xué)中滲透關(guān)于自主閱讀的活動，讓幼兒能夠?qū)唵蔚姆椒ㄟM行掌握，并且也能獲取相關(guān)的閱讀經(jīng)驗，能收獲明顯的教學(xué)成果。因為大班的幼兒動手能力較強，因此在教學(xué)時，教師可以結(jié)合這些特點舉辦一些閱讀活動，并且在相關(guān)的區(qū)域設(shè)置圖書修補臺，這樣對于幼兒來說能養(yǎng)成保護圖書的良好習(xí)慣，并且在對圖書進行修補的時候也能激發(fā)幼兒的興趣，更加愿意進行這樣的閱讀活動，并且在接觸很多的圖書以后，激發(fā)了幼兒的閱讀欲望，這樣的環(huán)境對于幼兒來說也是一種隱形的閱讀指導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，可以更加專心的參加閱讀活動，對于大班幼兒的自主閱讀能力來說，是一種十分有效的活動。

五、結(jié)語

總之，在幼兒園中，對大班幼兒開展自主閱讀培養(yǎng)是一項十分有意義的教學(xué)活動，在這一時期培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒的閱讀能力有所提升，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對幼兒的以后發(fā)展來說是十分有利的，并且在這樣的教學(xué)活動中，也能促進幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，并且自主閱讀有利于幼兒的健康成長。

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2021年度許昌市教育科學(xué)研究項目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》（課題立項編號：YL2021G091）。