在“博士村”探尋鄉村教育成功密碼

單從人口基數看，地處大別山東南麓的安徽潛山，全市僅50多萬人，近年來卻先后走出了3位院士。2020年高考，全市有7人考上清華、北大。

該市還有一個逆水村，稱得上“神奇”：只有3500多人的村莊，1977年恢復高考之后，相繼走出29位博士，54位碩士，近300名本科生。

近年來，國家教育經費投入不斷增長，鄉村中小學標準化建設成效顯著，但不能忽視的是，城市化進程給鄉村教育帶來的沖擊也在顯現，一些昔日輝煌的鄉村學校，如今因為生源流失，徘徊在被撤并的邊緣。

這一背景下，逆水村賡續40多年的教育“神話”，讓人看到了一種可能，鄉村學校的復興之光興許就蘊藏在此。在逆水村，能否探尋到鄉村教育的成功密碼？

“神話”起源

逆水村距離潛山市城區約60公里，森林覆蓋率達到80%。在當地村民的普遍認知里，自然條件孕育了逆水村人的聰慧稟賦和吃苦耐勞的寶貴品質。那些博士、碩士走得再遠，人生的根脈還扎在這里。

逆水村有著一層與生俱來的神秘色彩，因為山勢阻擋，造就了河水自東向西流的特殊地貌，該村也因此得名“逆水村”。群山的阻擋，未能讓村民低頭，反倒在他們身上激發出“逆水行舟”的倔勁。

如今年過八旬的儲浩川是改革開放之后第一個帶領村民集體改變命運的人，也是鄉村教育的“恩人”。上世紀80年代，擔任村支書的他提出，面對貧瘠的土地，唯一的出路是多栽樹、栽好樹，有了好生態，才有村民的鐵飯碗。

儲浩川拿出4000元的家底承包荒山種樹，不久趕上了全國各地大辦鄉鎮企業的好時機，成立了一家村辦林業企業，定位林產品深加工，產品暢銷全國。經濟的發展為鄉村教育注入了“第一推動力”。因為貿易，逆水村人第一次走出大山，初中學歷的儲浩川看到了家鄉與發達地區的巨大差距，意識到振興鄉村教育迫在眉睫，由此，他的事業重心開始由“植樹”向“樹人”逐步轉變。

逆水中心小學是由祠堂改建而成的。上世紀90年代后期，政府決定將小學搬遷至村里的中心地帶，儲浩川帶頭響應，捐出30萬元，解決了土地征遷費用。作為村辦企業的當家人，他又果斷拍板，村小學生的學費、雜費、教育附加費全由企業買單；此外，民辦老師的全部工資也由企業承擔，標準達到全縣最高。

在捐資助學的道路上，儲浩川為村里的后輩立下了標桿。逆水中心小學原校長儲昭益說：“從逆水出去的大學生，不僅僅是考取了功名，更想著反哺桑梓。”

儲昭益的學生儲柏青是一名身在外地的企業家，從1996年開始，他每年定點捐助5到10個村里的孩子。儲昭益說，即使在過去，逆水村也極少發生因貧輟學的事，因此確保了教育基數。“走出一名大學生，往大里講，是為國家作貢獻，對小家庭來說，等于踏上了脫貧之路。”他說。

“從小到大，身邊從沒有孩子考上高中，但家里不讓讀的情況，如果想考碩士博士，家長東拼西湊、砸鍋賣鐵也要支持。”一位逆水村走出的博士分析，這也是該村高學歷人數多的原因之一。

師風民風學風

1998年，逆水村中心小學搬入新址，儲昭益擔任首任校長。此后，村小持續擴招，每個年級都達到了6個班的規模。據儲昭益介紹，上世紀90年代，曾連續兩年，原潛山縣統考，逆水小學的平均成績拿下全縣第一。

直到今天，儲昭益提起那些視生為子、視教如命的同事仍感動不已。汪令貴老師來自沙畈村校，教授語文和數學，工作兢兢業業，患有肝炎，一直帶病工作。校領導多次勸他去醫院治療，但這位老師放心不下自己的學生。2002年，他病情惡化，再也沒能回到講臺。

1988年出生的汪靜姝博士來自逆水村，正在重慶理工大學任教。她回憶，小學時，有一個同學幾天沒來上課。老師走了20公里的山路去家訪。原來該生家里有人受傷，需要他在家照顧。老師沒有責怪，連續一周晚上步行前往學生家義務補課。“中間隔著一座大山，來回要走很遠的路。”她感慨道。

正是這些舍命燃燒自己的“鄉村紅燭”，帶來希望的光束。逆水初中副校長汪節勝任教30多年，也曾多次得過村里的“重獎”。不過，更讓他有成就感的是，無論在田間地頭，還是街頭巷尾，遇到每一位村民，都能從對方的言語中感受到親切。

汪節勝說，村民遇到插秧、上梁、婚慶之類的大事，都會把老師請到場，奉為上賓。有時鄰里之間鬧矛盾，老師去調解也很管用。“他們樸素地認為，老師的話一定要聽，因為孩子的成功，就是最好的例子”。

“有一個村民組，家家戶戶都培養了大學生。”汪節勝說，在逆水村，村民不比吃穿比孩子學習的民風，在一定程度上影響到孩子，讓他們之間形成了“你追我趕，互不相讓”的學風。

汪靜姝記得，人生的第一個“對標”就是自己的表叔操云甫，他也是村里最早的博士之一，如今已是中科院的軟件專家。父親一直拿表叔的例子教育她，現在汪靜姝返鄉時，又會勉勵自己的弟弟妹妹努力考上理想的大學，繼續提升自己。

“在學習上，同學、親戚之間不僅相互競爭，也相互勉勵支持。”汪靜姝通過線上溝通，指導自己的表妹和表姐考上了碩士研究生。這樣“傳幫帶”的案例，在村里比比皆是。

讓教師安心

在逆水村這個高山村，青年教師如何能留得住，干得穩？2016年以來，潛山市摸索出了一條“積分調動”的管理辦法，給包括逆水村在內的偏遠鄉村老師吃了一顆“定心丸”。

對于青年教師來說，向往城區生活是人之常情，與其把他們“強堵硬留”在農村，不如搭建公平公正的制度平臺，實現人才有序流動，推動全市學校師資配置合理化。

“過去想調到城郊去，大家習慣性想到‘找關系’，現在則是憑積分，積分達到了，自然有機會。”逆水中心小學校長凌節春介紹，在山區學校必須干滿5年才能申請調動，像逆水中心小學這樣的山區學校，干一年就有1.2分，而普通學校只有1分，這也是對教師工作的鼓勵。“此外，教師的評優、獲獎在積分體系中占有較大比重。”凌節春說，“當然，教育部門還要對各校的調動指標進行整體規劃。”

“相比感情留人、待遇留人，目前更為現實的是環境留人。”潛山市教育局局長石敬忠也是鄉村教師出身，深知堅守山區的不易。他要求教育部門狠抓教師周轉房工程，一定要優先解決鄉村老師的住宿條件，真正做到“一切資源向鄉村傾斜”。目前在潛山，35平方米的周轉房、衛生間、洗漱池……正在成為鄉村教師宿舍的標配。

逆水中心小學教師儲詠松任教30多年，他從未想過離開生于斯、長于斯的逆水村。依據安徽省現行的相關政策，在鄉村連續任教30年，申報職稱可以不再受到學校指標限制，他于2020年順利評上了副高職稱。此外，像他這樣的老師享受到的鄉村工作補貼，每月加起來能有千元。

值得一提的是，一切向鄉村教師傾斜的政策導向，促使潛山教育系統出現了教師“回流”鄉村學校的現象。

“據我所知，有好幾個老師主動從城區學校調到了鄉村學校。”潛山市教育局工作人員儲成杰說。近3年來，潛山市新招和新調的450多名教師，90%以上分配到了農村學校。

新時代怎么教

在逆水中心小學六年級的教室里，師生人手一臺平板電腦，90后語文教師殷文燦每節課教授新知識時，都會用上智慧教學系統。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，在逆水村已成為歷史。

“十三五”期間，潛山市把智慧學校建設納入民生工程，2020年以來，優先覆蓋貧困偏遠地區及山區農村小規模學校（教學點），建設54所智慧學校，這讓山區孩子享受到了教育技術的紅利。

“智慧教學更具直觀性、交互性，能調動學生的情緒，提高教學效率。”殷文燦和學生都度過了智慧教學的適應期。她發現：“課堂上孩子們個個都有勁頭，現在連字跡都變得工整了。”殷文燦坦言，智慧教學提出了更高的技術要求，“村小老師們都積極參與教研活動，相互學習的氛圍已然形成。”

新的時代，教研活動不能關在山里閉門造車。逆水初中校長李向東介紹，外出開展教研活動費用較高，但學校盡力給予保障，所有活動經費都向教研傾斜。“每年市教育局也都針對鄉村學校下撥專項經費，2020年就給了我校17萬元。”

不過，對于逆水初中這樣只有16名老師的“小學校”來說，有的學科只有一兩名教師，缺少教研氛圍和規模。為此，該校充分利用線上培訓平臺和智慧教學的資源庫，組織老師線上學習，同時與周邊學校聯動，各校輪值主持，“抱團”開展活動。

“剛來一年的英語老師在全市英語優質課大賽上獲二等獎；一位老師被推薦到安慶市參加班主任基本功大賽；2019年在全市考評中，近40所初中，逆水初級中學排在第11位……”李向東心里明白，為取得這些成績，鄉村教師付出了加倍的努力。

苦一點，累一點，沒有關系，不過每逢得知生源流失時，所有逆水村的教育人心頭都會掠過一絲失落。“規模”的掣肘也一直是鄉村教育的“隱痛”。隨著城市化進程加快以及農民外出務工人數增多，鄉村中學的“萎縮”已經成為普遍現象，只剩下80多個學生的逆水初中，也面臨著這樣的困境。

依據安徽省的統一政策，省級示范高中招生“指標到校”，讓在鄉村學校排名靠前的學生擁有更多機會進入重點高中。李向東感到欣慰的是，現在常聽重點高中的老師反饋“山里的孩子后勁足”！事實上，對于鄉村教育者來說，他們并不在意，學生最后是從哪里考出去的，教育就是一場接力賽。