陽剛之氣與體育教學

付全

針對全國政協委員的《關于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官網于2021年1月28日發布了《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類410號）提案答復的函》，表示：要加大力度提高體育教師素質能力，同時，適度改進體育教師教學方法、形式，更多注重學生“陽剛之氣”培養;強化體育評價，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神;深入開展健康教育，把保證青少年身心健康、體魄強健，作為強國強教、利國利民的大事常抓不懈、一抓到底。

近年來，關于男性青少年“女性化”傾向的問題引起了廣泛的社會關注，對“小鮮肉”“奶油小生”“娘炮”的批評和討論不絕于耳，教育部關于政協委員提案的答復更是引起了熱議。答復函中避開了“女性化”可能引起的性別歧視之嫌，采用“陽剛之氣”作為回應。同時把體育教學和健康教育作為培養學生“陽剛之氣”的對策渠道。體育能否培養學生的“陽剛之氣”，如何培養？回答此問題之前，首先應進一步明確什么是“陽剛之氣”?！冬F代漢語詞典》中的“陽剛”解釋為剛強，形容男子性格、氣質、體魄等。作為形容詞，“陽剛”顯然不是男性專屬。 “陽剛之氣”也不是簡單的“男性化”“男子氣”，教育更不能把男性與女性加以分離和對立。“陽剛之氣”中應至少包含三個層面的內涵：身體層面，體質健康、體魄強健;心理層面，自信陽光、意志堅強;精神層面，正義敢為、盡責擔當。從這個意義上理解，這些品質既可以屬于男性，也可以屬于女性。培養學生的“陽剛之氣”，不能理解為僅培養男生的“陽剛之氣”。

體育的直接功能是增強體質，塑造身體形態，是體魄強健的基礎，在健全人格，錘煉意志和協調身心方面也具有不可替代的作用。學校體育和體育教學是青少年學生認識體育、實踐體育的最主要渠道，是影響青少年身心發展的重要環節。培養學生的“陽剛之氣”與學校體育“四位一體”的目標高度契合。教育部答復函中提高體育教師素質能力，改進體育教師教學方法、形式，強化體育評價等表述也與《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》相統一。那么，如何通過學校體育改革和體育教學工作培養學生的“陽剛之氣”？

培養學生“陽剛之氣”的關鍵在于人。體育教師是實現“以體育人”的首要環節，因此配齊配強體育教師，提高體育教師專業素質是前提。高素質的體育教師是言傳身教、傳遞理念和實現體育教學目標的紐帶。

挖掘教材的育人要素。教材內容是核心，教學方法和形式是載體。深入挖掘三大球、田徑、體操等項目以及民族傳統項目中的育人要素和環節，再通過教學方法和形式的設計引導學生體會和領悟“陽剛之氣”中心理和精神層面的要義。

在“教會”的基礎上，組織“勤練”和“常賽”。創設問題和困難情境，組織更多集體性、競爭性、對抗性和挑戰性的體育活動和競賽。讓學生在克服困難中體驗勇氣、果敢和堅韌，在比賽中體驗規則、公平和體育精神，在失敗中體驗責任、擔當和堅毅，在勝利中體驗合作、信任和團隊意識。

完善體育評價，注重人格養成和審美引導。營造良好氛圍，從“陽剛之氣”的身體、心理和精神層面建立定量和定性相結合的體育評價體系，形成以個人縱向評價和團隊評價為主體的評價理念。把體育與美育相結合，引導青少年自覺追求健康活力和陽光健美，形成運動審美。

（首都體育學院期刊部主任）