鑄魂育人理念在初中語文作文教學中的融入分析

黃志紅

摘 要：立德樹人是教育的根本任務，初中語文作文教學是落實立德樹人的重要路徑。讓立德樹人落地，鑄魂育人的理念在初中語文作文教學中融入至關重要。如何將鑄魂育人的理念應用有效教學策略，在學生掌握正確的寫作技巧的同時等提升自身道德素養，做有德之人是擺在語文教師面前的重要課題。文章，筆者以鑄魂育人理念在初中語文作文教學中的融入分析為題，從闡述鑄魂育人的涵義，分析初中語文作文教學中存在的問題，探索鑄魂育人理念在初中語文作文教學中的融入路徑等拋磚引玉，以望借鑒。

關鍵詞：鑄魂育人;評價方法;寫作技巧;愛國情感;價值觀

一、 引言

在傳統教育理念的影響下，部分教師并未正視到在作文教學中滲透鑄魂育人理念的重要性，或僅僅從形式上的作文教學，以應付中考卷面上“分數”要求，導致“教學”與“育人”出現“兩張皮”，教學效果事半功倍。為此，基于解決此類問題，應重新思考定位鑄魂育人理念問題，對學生進行寫作指導，以培養學生的語文核心素養，落實立德樹人根本任務。

二、 鑄魂育人理念的基本內涵

當代教育學家普遍認為教育如果沒有情感和愛，就如同池塘沒有水一樣，池塘沒有水就不再是池塘，而教育沒有愛就不再是教育。作為教書育人的教師，所面對的是充滿朝氣的學生，不是生產線上的產品。如果說智慧的鑄造需要依靠智慧，那么愛心的培養就需要依靠愛心。

習近平總書記曾經在會議上用國之大計和黨之大計，對教育的重要性進行定位。人與動物最大的區別就在于人有價值觀，所謂的價值觀就是道德。在新時期背景下，培養學生的方法是什么呢？首先，需要對品質、道德、價值觀和知識技能方面提出嚴格的要求。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。習總書記強調教師是人類靈魂的工程師，擔負著重要的職責，承載著中華民族偉大復興的光榮使命。教師是我國教育振興的希望，是學校立足之根本，是我國學校最重要的資源，他們所做的工作和所發揮的作用神圣而不可替代。教師教學活動與學生學習全過程均存在密切的關聯，他們的思想道德觀念，會對學生三觀養成產生直接的影響，是人才培養質量的決定性因素。

鑄魂育人是當前對思想工作提出的新要求和新任務，教師需要將鑄魂育人理念融入教學中，深入排查學得不深、想得不透、做得不實的問題，并采取有效的方法解決問題，打破傳統教學思維的禁錮，解決學生的困惑。此外，教師在教學過程中，還要秉持解放思想，實事求是的原則，認清現代教育發展的形勢，學習先進的教育方法，為新任務的完成，創造有利的條件。與時俱進要求教師用正確的教育思想鑄魂育人，明確教學方向，并實現培養學生語文核心素養的目標。

三、 制約鑄魂育人理念在作文教學中落實的問題淺析

（一）感情匱乏，套路化

多數學生在寫作時，會被所謂的優秀作文所影響，具體表現為直接使用優秀作文的模板和結構，導致文章老套，創新性不足，語言枯燥，缺乏靈性，沒有真情實感。這種感情匱乏的文章，無法讓人產生情感共鳴，更談不上鑄魂育人。

（二）忽視學法，教條化

教學做合一是重要的教學思想。作文教學，教師教的法子要依據學生學的法子，不能用教師原有的條條框框，展開教學。當前，在作文教學過程中，片面追求教學方法的研究，卻忽視了基于寫作方法的教學，桎梏了學生寫作的想象力和創造力，還導致學生寫作上的恐懼心理的產生，鑄魂育人失去了主體性。

（三）素材單一，淺薄化

在作文需要富有感染力、啟發性的素材，但實際情況來看，多數學生作文素材，千篇一律，大致相同，沒有新意，沒有生動深刻，讓人眼前一亮的素材，容易讓人產生厭惡感。比如，在表達謙虛時用孔融讓梨的故事，在表達機智勇敢時用司馬光砸缸的故事，在表達勤奮時用居里夫人的故事等。

四、 鑄魂育人理念在初中語文作文教學中的融入路徑

通過對制約鑄魂育人理念在作文中落實的問題分析，基于立德樹人育人根本任務的思考，結合一段時間以來作文教學改革創新的實踐思考，鑄魂育人理念在初中語文作文教學中的融入路徑如下。

（一）基于教材作品切入，感悟文章情感

教材中的文章都是專家精挑細選的精品，擁有豐富的內涵，在看似平淡的表達下，卻融入了作者最真實的情感，能夠觸動閱讀者的心靈。因此，在初中語文作文教學中，教師可以將教材中的作品作為切入點，讓學生對這些文章進行深入的研究，感悟作品中所蘊藏的情感。比如，《皇帝的新裝》所表達的主要意思是敢于講真話;《風箏》所表達的意思自省，并且學生在觀看后，會對手足之情產生更加深刻的認知。此外，《無題》《浣溪沙》等古詩詞，都蘊藏著作者豐富的思想情感。教師可以將此類文章作為作文示范，讓學生正確認識作文寫作的方法，并耐下心來閱讀優秀的文章，利用心理與文章進行對話，產生思想和情感上的共鳴，以促進自身寫作水平的提升。

（二）貼近學生認知實際，體驗生活情感

國內教育學家指出，語文學習與生活存在密切的關聯，生活是寫作的源泉，并且鑄魂育人理念也提出了生活化教學的要求，為此，初中語文教師，在作文教學過程中應引導學生關注發生在自己身邊的大事小情，并就這些事情展開討論，發表個人看法，同時做好記錄，為寫作積累寶貴的素材。以《從生活中學習寫作》為例，在教學過程中教師應融入鑄魂育人理念，讓學生明確生活是寫作素材的來源，讓學生在平淡的生活中挖掘寫作素材，利用優美的文字和豐富的情感，描寫自己的所見所想。比如，學生可以將校園為素材，對豐富多彩的校園生活進行描述，可以將教師和同學作文素材，通過寫作技巧的運用，刻畫教師和同學在自己心目中的形象。在寫作過程中，由于學生學習時間較短，寫作水平偏低，無法確定寫作切入點，此時，教師應秉持鑄魂育人的理念，耐心指導學生寫作，教師可以通過提問的方式，啟迪學生思維，比如，校園生活包括什么？學生會回答學校面貌、校園文化、同學情感、教師形象和個人學習等，事實上，學生所回答的內容，都可以作為寫作素材使用。接下來，教師需要讓學生列出作文題目，由于學生在個性和喜好上有所差別，因此，學生會列出不同的題目，部分學生的作文題目是《我的校園生活》《充滿愛心的同學》《我敬愛的老師》等。在確定作文題目后，教師可引導學生結合自身的實踐進行寫作。這種教學方式的運用，能夠開拓學生的寫作思維，同時，還能讓學生在寫作過程中融入自身的情感，消除學生在面對寫作時的恐懼心理，學生寫作積極性和主動性也會被有效調動。此外，在學生興趣被調動后，教師還要鼓勵和引導學生在日常生活中記錄自己和身邊人所做的好人好事，在促進學生寫作能力發展的同時，使其樹立正確的思想價值觀念，從而推動鑄魂育人理念與初中語文作文教學的有機融合。