芻議如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

高睿

摘 要：知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，被所有人頻繁地使用著。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以及善于從生活中取材融入課堂教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;探究

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的縮影。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，既適應(yīng)了素質(zhì)教育學(xué)以致用的教學(xué)要求，又可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要從知識(shí)應(yīng)用角度以及學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中學(xué)生應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）缺少數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)并不是很重視。在課堂上，往往更加注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，而忽略了將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。而小學(xué)生由于生理年齡的限制，生活閱歷和思維方式都比較單一，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難進(jìn)行理解。而且教師也沒(méi)有注入生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不要說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

（二）沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，自控能力不強(qiáng)，在課堂上很容易走神。教師們對(duì)這種現(xiàn)象也是頭痛不已，于是在教學(xué)之中常常采用比較強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，希望用嚴(yán)厲讓學(xué)生集中精力。這種方式往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼，也不敢和教師進(jìn)行溝通，極大程度上降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生畏難心理。遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，制約了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)方法對(duì)于提高課堂的效率具有非常重要的意義，經(jīng)過(guò)一些研究和調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式仍然比較單一，通常采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，就讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。這樣的課堂十分的枯燥，也很難讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于書本之中，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，基本上很少舉行一些趣味的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏一些難度極其抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師往往對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的講解，學(xué)生也很難通過(guò)語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，自然也不會(huì)有什么應(yīng)用意識(shí)了。這時(shí)，教師就可以通過(guò)別面生開的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)在要求

（一）營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師首先要營(yíng)造出寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺十分的輕松。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，教師將這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，可以提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的效率。

（二）引入探究式教學(xué)

一個(gè)好的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)，才能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)探究式教學(xué)，采用師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師在互動(dòng)的環(huán)節(jié)之中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)，促使學(xué)生將課堂知識(shí)主動(dòng)地應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師所講解的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，從而缺乏對(duì)于應(yīng)用能力的運(yùn)用。而且教師往往受到應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前的需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)生的應(yīng)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。提高自己的專業(yè)技能。同時(shí)教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，在講解過(guò)程中不應(yīng)該只是按照課本中的知識(shí)向?qū)W生講解，還需要不斷地創(chuàng)新教材中的內(nèi)容，讓這些枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加直觀和形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和感悟。利用多樣化的教學(xué)模式，在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)之中，教師會(huì)講到扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容。此時(shí)教師就可以通過(guò)新的教學(xué)模式，在課堂上對(duì)人口普查的結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用，將它與統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)指示聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)分析之后，學(xué)生就可以充分應(yīng)用這些知識(shí)對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中隨處可以見到數(shù)學(xué)的身影。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們要將數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活化的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待日常的生活。這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力以及應(yīng)用實(shí)踐的能力。