歷史圖表在歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

黃靜

摘 要：歷史圖表作為一種直觀、形象的教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生快速建立知識(shí)構(gòu)建，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課中，教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用歷史圖表，幫助學(xué)生快速整理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，歷史圖表還可以幫助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，大幅提高歷史復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歷史圖表;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用;研究

一、 引言

歷史圖表的形式多樣，包括圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、地圖等，在中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課中，教師基于正確解讀復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用歷史圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，可以大大提升復(fù)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生更好地掌握重大歷史事件，突破學(xué)生復(fù)習(xí)難點(diǎn)。

二、 歷史圖表的特點(diǎn)

歷史圖表的形式很多，對(duì)歷史圖表概念和類型、特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，有助于更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為歷史復(fù)課教學(xué)服務(wù)。

（一）概念

歷史圖表就是圖表與文字相結(jié)合的教學(xué)方法，歷史知識(shí)具有復(fù)雜性、抽象性，利用簡(jiǎn)單的圖文可以將這些知識(shí)具體化、直觀化，不僅條理分明，而且說服力強(qiáng)。歷史圖表利用知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，具有明確的綱目和調(diào)理，有利于學(xué)生完整知識(shí)體系的形成。

歷史圖表包括圖表、系列表、綱要、年表等，在實(shí)際應(yīng)用中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求，選擇圖表類型。

（二）特點(diǎn)

圖表的特點(diǎn)就是直觀、簡(jiǎn)潔，同時(shí)具有系統(tǒng)性、概括性，歷史圖表在歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)難點(diǎn)。

1. 系統(tǒng)性和形象性共有

圖表是利用文字、符號(hào)、圖形等形式將歷史內(nèi)容表現(xiàn)出來，它可以將原本抽象的文字，變成視覺影像，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，從表面上來看，圖表具有十分形象并且生動(dòng)的特點(diǎn)。

2. 概括性與直觀性并存

圖表具有較強(qiáng)的概括性，歷史圖表可以結(jié)合歷史課程的內(nèi)容和要求，按照一定的邏輯和原則組織起來，將原本看起來比較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，變得十分直觀且系統(tǒng)。通過圖表可以較好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行概括，能夠?qū)⒔炭茣械木A內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，進(jìn)而將歷史事物的特征進(jìn)行高度概括。一些簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字構(gòu)成歷史圖表，使其具有一定的概括性和直觀性。

比如，教師在給學(xué)生講解“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用圖表來講解，也方便學(xué)生理解和記憶，較好地掌握這場(chǎng)戰(zhàn)役的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，這種表述方式更高效。

3. 科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一

簡(jiǎn)潔美觀的圖表由符號(hào)和文字共同組成，不僅可以展示歷史內(nèi)容，還具有較強(qiáng)的藝術(shù)色彩。一個(gè)成功的圖表，不僅內(nèi)在需要具有科學(xué)性，還應(yīng)該具有外在的藝術(shù)美，二者之間相輔相成，相得益彰。內(nèi)在科學(xué)從外在的表現(xiàn)形式展示出來，外在的藝術(shù)從其內(nèi)在的科學(xué)性中滲透出來。

三、 中學(xué)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中歷史圖表的運(yùn)用

歷史圖表是一種直觀、高效的教學(xué)形式，在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用歷史圖表，可以大大提高復(fù)習(xí)效率，也能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上述歷史圖表特點(diǎn)以及復(fù)習(xí)目標(biāo)，文章對(duì)歷史圖表在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）利用歷史圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代中學(xué)歷史課本當(dāng)中，存在一些插圖、圖表、漫畫、地圖等內(nèi)容，這些內(nèi)容將當(dāng)時(shí)的形象和風(fēng)貌充分地展示出來，這是教材中的一個(gè)很重要的組成部分，也是教師利用圖表進(jìn)行教學(xué)的主要素材。教師利用圖表，可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

比如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》的內(nèi)容時(shí)，教材中安排的本節(jié)課程的內(nèi)容比較多，不僅涉及一些國(guó)家、人物，還有相關(guān)事件，這節(jié)課程需要讓學(xué)生清晰地記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理位置，便于后面講解秦滅六國(guó)等內(nèi)容。而對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生來講，這節(jié)課程的信息比較多，學(xué)習(xí)起來比較難，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師為了學(xué)生更好地理解知識(shí)，可以利用圖表來講解內(nèi)容：教師先讓學(xué)生觀察《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，自主總結(jié)七個(gè)諸侯國(guó)的位置，然后再給學(xué)生總結(jié)一個(gè)順口溜來幫助學(xué)生記憶，即“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。學(xué)生在不知不覺之間就記住七國(guó)的名稱，對(duì)七國(guó)的地理位置也都掌握了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很強(qiáng)，課堂的教學(xué)效率也會(huì)提高。

（二）利用歷史圖表，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歷史知識(shí)具有具體性、綜合性的特點(diǎn)，這也是歷史教學(xué)中利用圖表提供了空間。教師在授課過程中，利用歷史圖表，能夠?qū)⒃颈容^難的知識(shí)，分解成簡(jiǎn)單的知識(shí)幫助學(xué)生理解，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

比如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《秦王掃六合》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，帶著學(xué)生回憶七國(guó)的位置，并利用圖表展示出來，教師給學(xué)生講解秦滅六國(guó)的先后順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊，那么秦國(guó)采取的是那種戰(zhàn)略方針？學(xué)生在觀察之后，就會(huì)知道秦滅六國(guó)的戰(zhàn)略方針是“遠(yuǎn)交近攻”。圖表將秦滅亡六國(guó)的先后順序清晰地展示出來，一方面，可以幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí);另一方面，還可以讓學(xué)生知道歷史發(fā)生的必然性，不僅解決難點(diǎn)問題，還能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生清晰講解，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律。

又如，復(fù)習(xí)《耕獲圖》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了突破“理解經(jīng)濟(jì)中心南移”這個(gè)重點(diǎn)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生擬出“觀察提綱”，之后用“問題鏈”的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，按照“整體——局部——整體”的順序，先明確畫面主體，畫面主體有青山綠水，這說明了當(dāng)時(shí)江南地區(qū)環(huán)境如何？接著觀察勞動(dòng)場(chǎng)面井然有序，這又說明了南方社會(huì)的什么狀況？接著觀察發(fā)現(xiàn)圖上人們都在使用翻車作為灌溉工具，這又說明了什么？通過這樣的引導(dǎo)，可以得出京南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。教師利用“認(rèn)知插圖”的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理解重要的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）利用歷史圖表，構(gòu)建歷史知識(shí)體系