產(chǎn)教協(xié)同背景下高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)路徑探索

摘 要：隨著增材制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才亟待補(bǔ)強(qiáng)。高素質(zhì)技能型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的人力資源。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了重要支撐作用。專業(yè)建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。為更有效地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產(chǎn)過程的課程體系的構(gòu)建思路，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)同步，人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同;增材制造技術(shù);專業(yè)建設(shè)

Abstract：With the rapid development of industry，the talents of additive manufacturing need to be strengthened.The vocational education supports the high-quality development of the industry as the way to cultivate high-quality skilled talents.Specialty construction is the foothold of vocational education development.It is necessary to explore the construction path of the specialty of additive manufacturing in Higher Vocational Colleges under the background of School-enterprise cooperation.This paper puts forward the construction idea of curriculum system based on production process.It can realize the synchronization of teaching content and production practice.

Key words：School-enterprise cooperation;Additive manufacturing;Specialty construction

1 緒論

增材制造技術(shù)是先進(jìn)制造的重要發(fā)展方向，為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了契機(jī)[1]。產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐[2]。為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的迫切需求，增材制造技術(shù)人才亟待補(bǔ)強(qiáng)。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)是高職教育立足點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]。為提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，健全增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)體系[4]，探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的專業(yè)建設(shè)模式尤為必要。

2 人才現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校專業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職教育領(lǐng)域的增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)尚處于起步階段，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小，增材制造技術(shù)應(yīng)用的后備人才相對(duì)緊缺。在專業(yè)教學(xué)過程中，存在增材制造技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與模具、機(jī)械等相近專業(yè)課程相混現(xiàn)象;師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的教學(xué)資源配置不足問題。增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系欠缺系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，難以保障完整的專業(yè)人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

2.2 企業(yè)人才現(xiàn)狀

通過調(diào)研增材制造技術(shù)代表企業(yè)（杭州先臨科技、北京太爾時(shí)代、湖南華曙科技等）發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有增材制造人才來源，38%依靠企業(yè)自身培養(yǎng)提高，36.5%為院校招聘，25.5%為社會(huì)招聘，其中大多由機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)轉(zhuǎn)型。無論從理論知識(shí)還是從實(shí)踐能力，目前企業(yè)從業(yè)人員都很難滿足增材制造技術(shù)快速發(fā)展的需求。

針對(duì)專業(yè)人才現(xiàn)狀，亟待解決的問題有：增材制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需完善;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相對(duì)接;強(qiáng)化專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。

3 專業(yè)建設(shè)路徑

3.1 專業(yè)總體布局

為有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增材制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)[6]，以企業(yè)生產(chǎn)、崗位需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教協(xié)同，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。同時(shí)，形成人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制[5]，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如圖1所示，產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，通過校企技術(shù)同步，確保課程內(nèi)容與工作實(shí)際對(duì)接。此外，通過校企科研服務(wù)強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3.2 以增材制造生產(chǎn)流程為主線的課程體系建設(shè)

合理的課程體系是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，增材制造技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位需求，增材制造技術(shù)職業(yè)能力分析，如表1所示。

依據(jù)增材制造技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析表，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，如圖2所示。專業(yè)課程體系對(duì)應(yīng)增材制造由數(shù)字模型設(shè)計(jì)到實(shí)體制造的整個(gè)生產(chǎn)過程。

專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)。專業(yè)核心課以培養(yǎng)增材制造技術(shù)核心能力為目標(biāo)。專業(yè)拓展課以服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以綜合能力的延伸與職業(yè)的擴(kuò)展為目標(biāo)。為有效推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，在人才培養(yǎng)過程中，依托企業(yè)資源，合理安排學(xué)生企業(yè)實(shí)踐課程。同時(shí)，將實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)與企業(yè)實(shí)踐情況對(duì)接，采用校企雙元評(píng)價(jià)模式，形成以職業(yè)能力導(dǎo)向的過程考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的深造與拓展。

3.3 專業(yè)資源建設(shè)

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入，合作過程缺乏有效管理等問題，校企雙方?jīng)]能形成平等互利、雙向互動(dòng)的合作模式。基于產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路，強(qiáng)調(diào)企業(yè)需求導(dǎo)向，創(chuàng)建“服務(wù)換資源資源促發(fā)展”的開放型校企合作模式。專業(yè)選派教師駐點(diǎn)校企合作企業(yè)，發(fā)揮銜接紐帶作用，深化校企雙方合作，促進(jìn)專業(yè)資源的開發(fā)，如圖3所示。

學(xué)校：專業(yè)教師為企業(yè)做應(yīng)用型技術(shù)研發(fā);輸送專業(yè)技術(shù)技能人才;為企業(yè)提供員工崗前培訓(xùn)、售后客戶技術(shù)培訓(xùn)、員工技術(shù)技能提升等項(xiàng)目服務(wù)。企業(yè)：為專業(yè)教師提供科研所需的企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等服務(wù)。

通過專業(yè)教師的穿針引線，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，既能有效解決企業(yè)用工和技術(shù)研發(fā)等問題，又能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

4 專業(yè)建設(shè)的實(shí)施舉措

依據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，具體實(shí)施舉措有如下幾個(gè)方面。

（1）與企業(yè)開展師資建設(shè)合作，讓院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)知識(shí)。采用柔性引進(jìn)形式，讓企業(yè)技術(shù)人才參與到專業(yè)課程的教學(xué)與建設(shè)。

（2）企業(yè)通過開放型合作模式參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，建成專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及教師科研服務(wù)為一體的開放型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（3）學(xué)院組建專業(yè)評(píng)議委員會(huì)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家參與，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)、審議，為專業(yè)建設(shè)提供決策和咨詢意見。

5 總結(jié)

增材制造產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支持。高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。本文構(gòu)思的基于產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教技術(shù)同步，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求銜接，更有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃崗，男，碩士研究生，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：增材制造技術(shù)應(yīng)用。