地方應用型背景下的“四創”型人才培養模式研究與探索

韋艷芳 宋濤

摘 要：在地方高校向應用型高校轉變的發展背景下，理工科專業如何提高學生的綜合素養，培養一批具有創新意識、創意方法、創造技術、創業能力的“四創”型人才成為我們必須思考的問題。本文針對地方院校發展特點，結合“新工科”教育理念，從課程教學與科研項目融合、參與企業生產實踐以及參與學科競賽等方面對人才培養模式和方法進行了探討。

關鍵詞：應用型;“四創”型人才;生產實踐;人才培養;學科競賽

一、緒論

近年來，引導地方高校向應用型轉變已經提高到國家發展戰略高度。地方高校的職責需要圍繞“創新驅動發展、互聯網+、物聯網+、大眾創業、萬眾創新、‘一帶一路”等國家重大戰略，找準地方經濟特點、產業發展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為地方行業、企業技術進步服務的能力[1-3]。同時，“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”[4-5]。如何及時準確地讓學生接受先進技術，將所學的理論、實踐知識有效地與地方企業和發展結合起來，從而對地方本科高校向應用型轉變提供有力支撐，因此本科高校向應用型轉變背景下對地方高校在學生動手實踐、創新能力培養發面也提出了新的要求。

二、地方院校理工類專業人才培養特點和要求

首先，服務地方發展需要“四創”型人才。科技技術創新、科研成果轉化和產品產業化的速度不斷加快，創新能力、關鍵技術和系統集成能力已經成為國家間、地區間科技、經濟發展的核心;經濟的競爭離不開產業創新和科技的競爭，科技和創新競爭的核心是人才的競爭，人才的培養歸根結底是教育的競爭。

因此在經濟多元化、快速發展的時代，地方人文、經濟、產業發展對實踐型、應用型人才需求也日趨旺盛。

其次，“四創”型人才是高等教育自身可持續發展的必然要求。高等教育對社會發展有著重大意義，其中通過人才培養、人才創新等多種方式影響到了社會的各個方面。公司、企事業單位等等需要的是能夠運用科學技術和思維方式去應對各種挑戰的復合型、創新型人才，創新型人才也是企業轉換為生產力的最直接源泉和重要力量，在面臨就業選擇的時候，培養出擁有豐富實踐經驗和創新能力的多元性高校畢業生更能吸引科技公司以及用人單位的目光，因此“四創”型人才培養是高等教育自身可持續發展的必然要求。

再次，培養“四創”型人才是培養服務地方經濟建設者和接班人的必然選擇。一方面必須加強學生奉獻精神、實現自身價值的教育，培養新時代大學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養一批又一批勇于擔當，甘于奉獻的服務地方人才，另一方面又要掌握對學生實踐能力和創新能力培養的方法，以及靈活性和多樣性。

文中就電子信息科學與技術、通信工程、光電信息科學與工程、機械電子工程、智能制造工程、物聯網工程、計算機工程、大數據應用等專業，如何在更好地服務地方發展下，對學生在基礎理論教育、創新意識培養，動手實踐能力鍛煉，創新與創業能力發展幾個方面展開探索和研究。

三、地方應用型背景下的理工科人才培養模式

地方高校應用型背景下，根據地方發展需求，理工科專業教育需要將理論與應用相結合，加強理論、強化實踐能力，加強“兄弟學科”之間的交叉與融合[6-7]。提出“濃興趣、深認識、強基礎、硬實踐、高素質”的應用型人才培養原則，構建具有較高的靈活性、針對性和實效性，集“教與學、學與研、理論與工程實踐為一體”的創新教育體系，培養多學科交叉復合型人才。在大學一年級新生步入校園起，學院可以通過組織專業主題教育和專家講座等多種方式培養新生的專業興趣，使其對本專業有一個清晰的認識;大學二年級在專業知識培養過程中，通過組織學生參加學科競賽和創新創業訓練項目等方式，培養學生獲取與運用知識、綜合集成和自我更新的能力;大學三年級和大學四年級通過多種形式的實踐教學，培養學生運用所學知識，進行初步科學研究和產品開發的能力。地方院校應用型人才培養思路如下圖所示：

（一）與企業聯合建設開放型、應用型、創新型實踐教學基地

實踐教學是培養理工科學生創新意識與應用能力的重要環節。新工科背景下實踐教學改革要打破學科界限[8]，注重培養學生的各種能力，結合企業先進的商業軟件和實際工程項目，開設對應的仿真實驗課程和搭建工程開發平臺。將企業的一部分項目引入實踐教學中[9]，在大學本科教育中培養學生的創新意識，培養學生獲取與運用知識、知識綜合集成運用和不斷更新的能力;通過實際項目的參與和工程設計，培養學生的實踐動手能力，達到初步科學研究和產品開發的能力。

（二）積極組織引導、鼓勵學生參加各種能力培養活動

積極組織引導和鼓勵學生參加各種學科競賽，比如“全國大學生電子設計競賽”“全國大學生數學建模競賽”“全國大學生機械創新設計大賽”“挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業競賽”“星火杯”大學生課外學術科技作品競賽等活動。以玉林師范學院物理與電信工程學院為例，近幾年專業培養上形成了良好的理論指導實踐機制，在提升學生動手、組織和活動策劃能力方面形成獨特的指導方式。學生創新基地實行學生自我管理，每次科技制作大賽，相關實驗室提供良好的實驗條件，提供計算機、模擬示波器、信號源、電源、頻譜分析儀等實驗儀器，由學生創新基地組織人員參賽。

（三）工程實踐和畢業設計是人才培養的重要環節

實行本科生導師制，新生入學后安排專業導師，從大一開始逐漸讓學生參與教師的應用型科研項目。學生進入高年級之后，教師結合科研項目安排與之相關的畢業設計題目，畢業設計保證有一定的難度、研究性與可行性，使學生的綜合能力進一步提高。通過四年的工程實踐訓練和積累，提升學生的研究能力、動手能力、分析和解決問題能力。同時學生可以了解更多專業前沿知識、掌握生產技能。從而充分調動和發揮學生的主觀能動性，培養學生創造性思維和實踐動手能力，激發學生的創業、創新意識。