“新工科”背景下大學生工程實踐能力培養探索

郭元 劉書影 賀愛香

摘 要：本文闡述了在“新工科”背景下，計算機軟件工程專業大學生綜合實踐能力培養過程中的一系列問題，同時探討適用于“新工科”背景下應用型本科高校軟件工程專業課程的教學模式，積極推進應用型本科高校人才培養改革，摸索出一條提高大學生工程實踐能力的有效途徑。

關鍵詞：新工科;工程實踐能力;軟件工程

隨著物聯網和大數據時代的到來，2017年2月，國家教育部提出，工程教育應該服務于工業的需求，為工業培養創新性工程人才，即工程人才的培養理念。在這樣的要求下，一批新興的工程學科專業即將誕生。尤其是工科院校必須培養具備“新素養”“新視角”“新能力”“新思維”等工程實踐能力的創新型人才。而對于計算機軟件工程專業的學生來說，他們是未來的工程師的“毛坯”，更要注重對其工程實踐創新意識、工程實踐創新思維和工程實踐創新技能的培養，因此，探索如何通過改革教學方式、教學內容，對于全方位地培養學生的動手能力和工程實踐能力，提高人才培養質量具有重要的意義。

一、目前軟件工程專業教學現狀及問題分析

長久以來，我國招聘市場頻繁出現以下現象：軟件工程畢業生找不到自己滿意的工作，企業招聘不到自己真正需求的能勝任崗位的人才。這種供求雙方均不能滿足的現象是因為目前大部分的軟件工程型的崗位，需要我們的軟件工程專業的畢業生，在掌握扎實的專業理論基礎之上，還需要具有很強的專業工程技能，尤其是工程實踐的創新能力。只有這樣的大學生，才能有效參加大型工程項目的創建之中去。

目前計算機專業工程課程都含有一定課時的實踐課程，幾乎都是基于項目開發周期的各個階段，對某些小型項目案例的需求分析、系統設計、開發和測試等方面的內容。從實踐各個環節開設的粒度來看，具有一定的籠統性。一方面這些階段在實際項目開發過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學中;另一方面，課時有限，學生很難全部完成這些環節的內容。從實際教學目的來看，具有一定的抽象性。目前，在“新工科”背景的人才培養要求下，我院信息工程學院的IT服務外包人才培養模式創新實驗區已經趨于完善，軟件開發與測試實訓基地正在同步建設中。因此，對于工程實踐創新能力的培訓，具備強有力的支撐。

工程實踐創新能力，包括工程實踐創新意識，工程實踐創新思維和工程實踐創新技能三個部分，其中工程實踐創新思維為主要核心部分，它是大學生是否具備自主學習能力的重要體現，工程創新意識和工程創新技能是大學生個人綜合能力的外在表現，是大學生獲取知識的關鍵所在。而自主學習能力，以及大學生個人綜合能力的外在表現，恰恰是我們在教學過程中，要著重培養的學生的能力，而培養該能力的過程中，針對于軟件工程專業的學生而言，卻面臨以下問題：

（一）軟件工程專業教學指標不明確，實踐環節設置不合理

目前計算機專業工程課程都含有一定課時的實踐課程，幾乎都是基于項目開發周期的各個階段，對某些小型項目案例的需求分析、系統設計、開發和測試等方面的內容。從實踐各個環節開設的粒度來看，具有一定的籠統性。一方面這些階段在實際項目開發過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學中;另一方面，課時有限，學生很難全部完成這些環節的內容。從實際教學目的來看，具有一定的抽象性。

（二）軟件工程專業學生工程實踐能力不足

目前，軟件工程專業注重實踐動手能力的培養，主要通過實驗課程的授課實現的。在實踐課程當中，教師布置的基本都是單個，分散的設計內容，并非能從工程的角度，對一個項目，設計來進行布置，從而使學生缺乏一個項目的整體宏觀的把握，對于與工程相關的項目背景，實施流程，實施價值等整體環節更是接觸不到。工程實踐創新意識培訓缺乏，這些因素更加不利于工程人才的實踐創新能力培養的實施，與工程人才培養的實踐創新能力實際要求的期望值有較大差距。

（三）軟件工程專業學生工程實踐能力不足

大多數計算機專業大學生在畢業時，自身綜合素質一般，工程實踐能力不強，獨立開展工作，科學態度，尤其是創新能力方便表現不佳，不能勝任崗位的工程需求。基本都需要在新的崗位上進行重新學習，重新實踐，才能基本獨立進行相關工作的開展。這也是目前很多用人單位總體的感觸，這種二次學習和實踐，無形中為企業增加了開支成本。因此，企業更傾向于有工作經歷的求職者。

（四）實踐創新能力體現的項目參與度不高

目前，雖然每年都有很多相關類型的學科競賽，但普及度不高。只有部分甚至很少的學生能參與其中，而國家級省級創新項目，學生即便參與了，也基本都是老師完成，能參與項目開發的學生更是少之又少，實踐創新技能未得到體現。

二、提高實踐工程人才培養質量具體舉措

（1）進一步改善軟件工程類課程實踐教學內容和環節，以整體項目融入實踐授課環節，注重工程實踐創新意識和思維培養的基礎之上，加以工程實踐創新技能的體現，形成教師培養，到創新項目實踐，再到參與社會項目實訓的授課流程，提高學生工程實踐創新能力的培養。具體思路如下圖所示。

（2）提出軟件工程專業大學生工程實踐能力的培養對策。建立以軟件工程實踐能力為重點的實踐教學目標體系，優化教學內容體系，完善教學職稱保障體系，改革評價監督體系。同時，加大各類學科競賽的宣傳度，注意樹立學生正確的“工程觀”，采取混合教學模式提高大學生開展工程實踐創新能力積極性。

（3）樹立工程實踐創新教育理念，建立工程實踐教師教學團隊。對師資分級投入和涵蓋軟件開發周期各個階段的實踐教學體系建設。樹立教師的“工程觀”，鼓勵教師以“專業內容+興趣擴展”參與“企業工程項目”的集中實踐實訓項目設計，并融入日常教學內容中。

（4）加大“校企共享實踐資源+校企共建實習實訓基地+產學研共研平臺+開放式創新實驗室”的多維度構建“新工科”實習實訓實驗基地。鼓勵教師帶領學生參與其中，以學生、項目、實際經驗為中心，培育學生主動參與工程實踐和自主構建知識體系的能力。

三、結語

通過以“新工科”背景下的人才培養需求的要求，按照如上步驟，軟件工程專業的教學大綱、教學內容、教學流程等基本教學框架都已進行了較大的改變。從工程實踐能力的內涵、包含內容和結構出發，結合軟件工程專業設置，課程特點，總結出當前大學生工程實踐能力的特殊性，分析影響因素，在理念層面、內容層面、資源層面、機制層面，對相關課程的教學目標、教學內容、評價體系和師資建設等提出方案，為計算機軟件工程專業人才培養模式提出合理化建議。這對后期的教學方向和軟件師資的培訓方向均有較好的指導意義。

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作者簡介：郭元（1981— ），女，碩士，講師，研究方向：虛擬現實，圖形圖像;劉書影（1979— ），女，碩士，副教授，研究方向：數據庫技術;賀愛香（1978— ），女，碩士，副教授，研究方向：數據挖掘。