小學低年級足球游戲設計思路及原則

周灝

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。體育是小學一門非常重要的素質類學科，也是鍛煉和提升學生身體素質的重要學科。足球教學屬于體育教學中的重要組成部分，將足球游戲引入小學低年級足球教學中，能夠讓課堂更具有趣味性，激發學生的學習興趣和積極性。

[關鍵詞] 體育;足球;游戲

近年來，我國非常重視學生的身體素質和能力的發展。體育是鍛煉學生身體素質和心理素養的重要學科。在小學體育教學中，足球教學屬于非常重要的教學內容。為了更好地適應新時代發展，滿足新課改的需求，教師需要做好足球游戲設計，將游戲充分運用到小學低年級足球教學中，通過游戲將學生的積極性和主動性調動起來。在充滿趣味的課堂中，學生學習效率會更高，從而更好地提高課堂教學的質量。

一、足球教學中存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

我們都知道，體育教學是基于學生身體健康、身體素質情況展開的，而足球教學也需要結合學生的身體素質情況展開。當前，足球教學活動中依然存在不少的問題，具體包括：其一，學生學習興趣不高。受傳統教學模式的影響，教師在開展足球教學的時候，習慣采取“灌輸式”的教學方法，課堂枯燥乏味，學生要不斷地練習動作，才能學會一個體育動作。在傳統的體育課堂中，教師喜歡讓學生反復練習，導致學生參與足球學習的興趣和積極性普遍不高，不利于提升體育課堂教學的質量。其二，教師沒有分析學生的體能情況。每一個學生受身體素質以及各種原因的影響，體能也是不相同的。教師需要根據學生的體能情況開展課堂教學活動。但是，很多教師并沒有意識到學生體能的重要性，在開展課堂教學活動時，沒有考慮到學生的身體素質與心理特點，導致教學質量普遍不高。其三，教學形式單一。足球作為一項技能性運動，每一個動作都需要不斷地練習，而教師在設計教學內容的時候，忽視了學生的心理特點，教學形式單一枯燥，學生學習效率也隨之降低。

（二）原因分析

小學低年級足球教學中存在問題的原因有：其一，受傳統教學模式的影響。體育教師容易習慣性地處于主導地位，采用單一的教學形式和方法，從而影響了課堂教學質量。其二，學生個性化差異明顯。學生的生活環境、身體素質、生活習慣等不同，心理特征、體能、注意力也會有所不同。在這種情況下，教師想要更好地提高足球教學的效果，需要結合學生的個性化差異，開展相應的教育教學活動。但是，教師往往會忽略這一點，導致足球教學不符合學生的實際需求，難以起到良好的教學效果。

二、小學低年級足球游戲設計思路及原則

引入足球游戲能夠讓課堂更具有趣味性，學生學習興趣和積極性會更高。教師需要提前做好足球游戲設計。

（一）了解足球游戲設計思路

教師在設計足球游戲的時候，需要充分考慮學生的體能，保證學生能夠通過相應的動作激發體能。這就需要教師主動了解足球的本質，也就是足球的競爭性和對抗性。足球游戲的設計思路可以從學生體能和教學內容入手。例如，教師可以在足球游戲中，將夾球、撥球、挑球、推球、踩球等基本動作融入其中，讓學生在參與足球游戲的時候，能夠更好地掌握動作技巧，同時鍛煉學生的平衡力、協調力、速度、靈敏度等，提高學生的身體素質。此外，教師還可以將自拋踢遠、自拋踢準、互拋踢球、自拋踢球、互拋接球、自拋接球等動作融入足球游戲中，鍛煉學生的判斷力、眼腳協調力及準確性，從而豐富課堂教學的內容，讓體育課堂更具有趣味性，同時鍛煉學生的體能。

（二）遵循足球游戲設計原則

設計原則是教學設計的根本準則。教師需要遵循趣味性原則、安全性原則、競爭性原則、科學性原則、靈活性原則等設計原則。其中，趣味性原則就是在結合學生體能鍛煉的同時，保證足球游戲具備一定的趣味性，從而滿足小學低年級學生的心理特征與興趣愛好，使學生參與積極性更強，同時更容易沉浸到游戲中，從而達到良好的鍛煉效果。

安全性原則是根本也是核心。小學生年齡小，在這個年齡階段，學生的注意力容易分散，尤其是在運動過程中，肢體碰撞發生率比較高，存在一定的安全隱患。所以教師在設計足球游戲的時候，還需要堅持安全性原則，做好安全保障，并且做好正確引導，讓學生具備安全意識，在參與游戲的同時，能夠更好地保護自己。例如，在涉及快速跑、跨越、變向跑等運動的足球游戲中，為了減少碰撞，教師要求每一個參與游戲的學生都需要做好保護措施，并且在轉彎、變向、跨越的時候，自覺減速和閃躲，降低安全事件發生率。競爭性原則與足球運動的特性有關。足球本來就是一個競爭性比較強的體育項目，所以教師在設計足球游戲的時候，需要保留游戲的競爭性，讓游戲更有吸引力，這樣學生參與熱情也會更高。科學性原則要求教師在設計足球游戲的時候，要科學合理地搭配各個要素。例如，教師需要合理安排轉身、跨越、跑跳等動作的順序，讓學生更好地掌握足球技巧。靈活性原則需要教師在設計足球游戲的時候，通過改變一些小要素來讓游戲更加豐富多彩、靈活多變，從而更好地鍛煉學生體能與接受能力。

（三）小學低年級足球游戲設計方案

教師在設計足球游戲方案的時候，需要充分結合具體的教學內容與學生的實際情況，如體能情況等。例如，教師引入“人動球不動”游戲，讓學生排成四列橫隊，每一排之間相隔10米左右的距離，兩排面對面進行雙腳交替踩球或撥球。聽到教師的哨聲后，學生需要立刻將足球停下來，然后快速跑到對面交換位置后繼續踩球或撥球。這個游戲可以更好地鍛煉學生的靈敏度與撥球、踩球能力。在培養學生觸球感覺與反應能力時，教師可以引入“看誰反應快”的游戲，先讓學生四處散開站點，然后每個人一個球，雙腳交替踩球并且觀看教師的手勢，再將教師的手勢喊出來，通過這種方式來鍛煉學生的靈敏度和反應能力，同時能讓學生更好地感觸腳下的足球，使課堂趣味性更高，學生學習效率和積極性也會更高。

總而言之，引入小學低年級足球游戲是提升足球教學效果的關鍵。因此，教師需要更加重視足球游戲設計與教學，通過了解足球游戲設計思路與設計原則，做好足球游戲方案設計，并運用到課堂中，讓課堂更加豐富有趣，從而激發學生的學習興趣和積極性，提升課堂教學的質量。

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