基于創新思維培養的電工學課程思政研究與實踐

姜 霞 李 飛 覃愛娜 羅瑞瓊 吳顯金

（中南大學自動化學院 湖南·長沙 410012）

總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2020年3月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，確定課程思政建設的意義、任務、建設目標要求等。因此，作為高校技術基礎課的電工學開展課程思政的研究和實踐成為當務之急。

1 電工學課程思政的目的和意義

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。電工學是高等學校非電專業的一門技術基礎課程，是一門應用性、實踐性很強的課程。但在前些年的教學實踐過程中，我們多少感覺到在當代大學生中存在家國情懷信念不足、學習目標不夠明確、學習主觀能動性不強等現象。通過認真學習貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，我們已經意識到堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要性。在科技飛速發展、競爭激烈的當下，我們要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。確立價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程目標，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學，達成德育滲透的教學成效，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2 電工學課程思政的研究與實踐

創新型人才作為實現中華民族復興的關鍵因素之一，國家出臺了一系列的政策來推動和激勵創新型人才培養。通過挖掘課程內涵，融入課程思政元素，培養出具有創新思維能力的新時代大學生。

2.1 課程教學目標的研究與實踐

通過開展課程思政，使學生經過本課程的學習，不僅獲得電工電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，拓寬視野、開闊思維，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，為學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術和科學研究等工作打下堅實的基礎，同時培養學生工程知識的應用能力、自主學習能力、團隊合作能力、溝通表達能力、實踐創新能力，使學生成為滿足國家和社會需要的新時代優秀大學生。

2.2 課程教學內容的研究與實踐

通過開展課程思政，我們挖掘課程教學內容中的思政映射與融入點，探索電工學的課程思政建設與改革思路。下表以第一章電路基本概念及元器件為例，我們基于授課要點形成思政映射與融入點。（見表1）

表1

2.2.1 培養學生的愛國情懷

結合“中國制造2025”對制造業的人才需求，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，提高學生思想政治素質。

2.2.2 培養學生的敬業精神

結合教學內容相關知識點，通過華為電子芯片、5G技術的自主研發等典型事例，引導學生向業界前輩學習，培養學生的工匠精神和敬業精神

2.2.3 培養學生的科學思維

通過電路的綜合分析和解題過程，教會學生用哲學辯證的思維習慣看待問題和處理問題，掌握正確的學習方法和思維方法，培養學生邏輯思維與辯證思維能力，形成科學的世界觀和方法論，促進學生身心和人格健康發展。

2.3 課程教學方法的研究與實踐

通過問題驅動、案例分析、仿真演示、故事導入等方法，將思政元素貫穿到教學的全過程。引導學生根據實際需要完成一般電路的設計和搭建，學會使用常用的電子儀器儀表，對線路及器件進行測試，能進行簡單的故障診斷與排除，培養學生的工程知識的應用能力。啟發學生主動了解電工技術發展現狀、分析國內外行業動態等，養成終身學習的習慣，形成清晰明了的職業發展觀，通過學習具備不斷適應發展的能力，培養學生的自主學習能力。通過實驗分組、課堂小組討論等方式，培養學生具備一定的組織管理能力，根據團隊成員的能力與特長合理分配任務，并協調完成分組討論，培養學生的團隊合作能力。通過學生繪制思維導圖、演講討論等方式清晰地表達復雜工程問題，能夠在今后的學習工作進行有效的溝通和交流，培養學生的溝通表達能力。指導學生理論與實踐相結合，通過實驗和創新項目提升學生的實踐創新能力。

用好課堂教學這個主渠道，在課堂教學中，通過開學第一課，幫助學生建立起本課程與先導課程和后續課程之間的聯系和邏輯，滿足學生成長發展需求和期待，使學生站在學科交叉點的高度掌握課程的發展歷程和實際應用，更好地培養學生的思維能力和應用能力。教學過程中通過故事講授和優美的 PPT，通過“1.01 效應”（0.99365=0.03，1365=1，1.01365=37.8）激勵學生不斷探索，積極進取，通過應用實例，培養學生的探索精神和創新能力，以及發現問題、分析和解決實際問題的能力。通過課堂禮儀，建立課堂行為規范，在課堂教學過程中，實現育人元素知識融入，引領學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

3 結束語

我們作為高校教師要始終加強師德師風建設，探索符合創新思維培養的課程教學改革思路，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，切實做到以德立身、以德立學、以德施教。