門檻的界限

十七歲時(shí)，豐子愷曾作為預(yù)科生就讀于浙江省立第一師范。在那里，他第一次見到了李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師，李先生時(shí)任他們的音樂老師。

豐子愷后來(lái)回憶道，當(dāng)年他和同學(xué)們上李叔同先生的音樂課，“有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅，新鮮。”最初上音樂課時(shí)，預(yù)備鈴聲響過(guò)，以為先生總要遲到的同學(xué)們鬧嚷著推門進(jìn)入教室后，不由吃了一驚：只見身材高而瘦削的李叔同先生，身穿一襲整潔的黑布馬褂，早已端坐在講臺(tái)上，講桌上齊整地放著點(diǎn)名冊(cè)、講義，以及授課筆記和幾支粉筆。而擺放在講臺(tái)一側(cè)的教學(xué)用鋼琴，布罩已取下，琴蓋已打開，琴譜已擺好。

還有讓同學(xué)們感到詫異的是，李叔同先生在身后兩塊可上下交替升降的黑板上，已把本節(jié)課所要講授的要點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，清清楚楚寫好了板書。豐子愷說(shuō)，“他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里。”后來(lái)上音樂課，上課鈴響時(shí)，學(xué)生們?cè)缫讯俗诟髯晕蛔由稀！八ɡ钍逋┱酒鹕韥?lái)，深深地一鞠躬，課就開始了。”

一道門檻，為何會(huì)有如此神奇的力量，致使前一秒還滿是學(xué)生們的一片鬧嚷之聲、無(wú)序之態(tài)，在下一秒就“忽然消滅”了呢？原因無(wú)他，就是因?yàn)椤耙蚤T檻為界限”，進(jìn)入教室的學(xué)生們一眼發(fā)現(xiàn)“李先生端坐著”出現(xiàn)在講臺(tái)上。在豐子愷眼里，李叔同寬廣的前額、細(xì)長(zhǎng)的鳳眼、隆正的鼻梁，形成他既透著威嚴(yán)，又充滿愛的表情，從而給學(xué)生們留下一種“溫而厲”的印象。

本來(lái)老師上課時(shí)端坐在講臺(tái)上再正常不過(guò)，而李叔同端坐在講臺(tái)上，會(huì)給人以“溫而厲”的印象，想來(lái)不外是跨進(jìn)教室這道門的李叔同，知道什么叫為人師表。你看，不等上課預(yù)備鈴響，他先已做好預(yù)備工作，不僅取下鋼琴布罩，打開琴蓋，放好琴譜，連板書也提前寫好。而他端坐時(shí)既透著威嚴(yán)，又充滿愛的表情，更讓人解讀到他上課前的情緒醞釀，這就像一個(gè)出色的舞臺(tái)劇演員，往往會(huì)在演出前早早來(lái)到后臺(tái)，然后找個(gè)安靜的地方，開始醞釀情緒，以待一會(huì)兒上場(chǎng)后，更好地進(jìn)入角色。

這樣的演員，也早已在心里“以門檻為界限”，知道自己跨入舞臺(tái)這道門后的職責(zé)所在。而有無(wú)這樣的“界限”意識(shí)，正是考量一個(gè)演員或教師出色與否的重要因素。所不同者，李叔同不是演員，他執(zhí)教更不是在演戲;他所要做的，就是將音樂知識(shí)和它的無(wú)窮魅力，傳導(dǎo)給莘莘學(xué)子，一如出色的舞臺(tái)劇演員，將所塑造的人物魅力展示給觀眾一樣。顯然，在豐子愷看來(lái)，正因?yàn)樯頌槔蠋煹睦钍逋壬小耙蚤T檻為界限”的執(zhí)念和自覺，也因此使學(xué)生們驀地警覺到身為學(xué)生的應(yīng)有作為。

聯(lián)想所及，豐子愷的觀察是否也可以啟示我們，任何人，無(wú)論從事什么職業(yè)，大凡心里有“以門檻為界限”意識(shí)的人，即使其再怎么不出挑，也絕不至于走入歧途，更不會(huì)因此萬(wàn)劫不復(fù)。