用“愛(ài)”喚醒，用“心”澆灌

陳靜曜

摘要：小學(xué)階段是人生中最重要的階段，往往人的品行都是在那時(shí)所養(yǎng)成的。在這個(gè)階段教師們更應(yīng)該耐心教導(dǎo)學(xué)生，讓他們有良好的處事態(tài)度。不論是學(xué)習(xí)還是日常生活，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們以積極的態(tài)度對(duì)待。特殊生的出現(xiàn)，是教師們教學(xué)生涯的挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)該用“心”去澆灌他們，對(duì)他們給予幫助，讓他們感受到愛(ài)。下文就特殊生的形成和解決措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;特殊生;轉(zhuǎn)換問(wèn)題解決措施

在小學(xué)生中，特殊生是一個(gè)缺乏愛(ài)的一類學(xué)生，他們的形成往往是多種因素導(dǎo)致的。如果教師們對(duì)這種情況置之不理，很容易讓學(xué)生的一生都破滅。他們會(huì)不再對(duì)生活抱有希望，并且意志薄弱的他們很難在以后的生活中生存。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多，但由于他們跟不上班級(jí)體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師們要給予他們更多的關(guān)注。教師們應(yīng)該用“愛(ài)”喚醒，用“心”澆灌的行動(dòng)來(lái)做特殊生的轉(zhuǎn)化工作。

一、特殊生形成原因情況分析

1.1特殊生形成家庭原因

特殊生的形成往往與家庭是密切相關(guān)的，很多學(xué)生就是因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)愛(ài)才轉(zhuǎn)變成特殊生的。他們的成長(zhǎng)缺乏父母關(guān)愛(ài)，他們會(huì)覺(jué)得自己比別人低一等，在同學(xué)勉強(qiáng)會(huì)抬不起頭來(lái)而產(chǎn)生自卑心理 ，或是感覺(jué)自己被父母遺棄，從而產(chǎn)生自卑心理，不再喜歡與人溝通，所以成為了特殊生。而另外一些是因?yàn)榧彝ヘ毨В瑥男∩眢w發(fā)育不好，自身心志薄弱，就很容易出現(xiàn)這種狀況了。

1.2特殊生形成學(xué)校原因

這些特殊生形成與學(xué)校也有一定的關(guān)系。他們中有些性格特殊，學(xué)生們都會(huì)疏遠(yuǎn)他們，玩游戲?qū)W習(xí)都不愿和他們?cè)谝黄穑?dú)立他們。因此他們?cè)趯W(xué)校會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，越來(lái)越討厭在學(xué)校的時(shí)光，喜歡在自己的小空間上待著，遠(yuǎn)離人群。這種行為會(huì)影響他們未來(lái)人生，他們不善于表達(dá)，在社會(huì)中生存都會(huì)生存，所以，學(xué)校方面也要積極引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們走向正確道路。

二、小學(xué)階段特殊生的解決措施

2.1家庭陪伴，關(guān)愛(ài)心靈

在解決特殊生的途徑中，家庭的關(guān)愛(ài)是關(guān)鍵。在孩子們的童年中，家長(zhǎng)們扮演這重要角色。孩子們尤其在小學(xué)階段—孩子品行養(yǎng)成階段，父母更應(yīng)該陪伴在左右。父母應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。在還孩子重要的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)樹立良好的榜樣，有他們的關(guān)愛(ài)，小學(xué)生們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

例如：家長(zhǎng)定期抽出一些時(shí)間來(lái)和孩子們談心，及時(shí)了解他們的一些情況。在孩子們向他們傾訴問(wèn)題時(shí)，一定要耐心聽(tīng)下去，和他們一起去尋找解決辦法。在這個(gè)談心的過(guò)程中，父母與孩子能相互更加的理解，增進(jìn)感情。家長(zhǎng)們也可以每周制定一個(gè)讀書計(jì)劃，每周和孩子一起讀一些有益的讀物，書籍能幫助他們放松身心，同時(shí)也能讀懂很多道理，有家長(zhǎng)們?cè)谂赃吋?xì)心的講解，這樣對(duì)他們也能體會(huì)到父母的愛(ài)，會(huì)對(duì)生活抱有更加積極的態(tài)度。

2.2學(xué)校幫助，溫暖心靈

在解決特殊生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，學(xué)校也發(fā)揮這巨大的作用。教師們?cè)趯?shí)施特殊生教育過(guò)程中，要善于抓住其“特殊之處”，采取相應(yīng)的教育措施，及時(shí)為小學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校的，所以教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的方法幫助特殊生，讓他們不再感覺(jué)到孤單，更要帶著全班學(xué)生幫助他。有效利用學(xué)校資源，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

例如：教師們針對(duì)特殊生的心理障礙，積極開(kāi)展心理咨詢，建立心理檔案，開(kāi)設(shè)健康教育課。教師也可以針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)找學(xué)生談心，能夠更加了解這些特殊生的在學(xué)生活，及時(shí)的幫他們解決問(wèn)題。教師應(yīng)應(yīng)該倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生們幫助他們，朝夕相處的同學(xué)之間的言行舉止很容易引起他們的情感波動(dòng)，學(xué)生們要讓特殊生融入他們，讓特殊生們感受到集體的溫暖。

2.3社會(huì)助力，呵護(hù)心靈

在推動(dòng)特殊生轉(zhuǎn)化這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)也起著推動(dòng)作用。社會(huì)憑借資金優(yōu)勢(shì)，給這學(xué)生給予最大的幫助。也許不能從根本上解決問(wèn)題，但是依然能為解決特殊生這些問(wèn)題上創(chuàng)造條件。有了社會(huì)的呵護(hù)，特殊生的問(wèn)題一定能更好的解決。

例如：對(duì)于留守家庭這種現(xiàn)象，由當(dāng)?shù)卣o小學(xué)生們的父母安排合適的工作，讓他們能留在家中陪伴學(xué)生們的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們能在孩子們附近工作，就能花更多時(shí)間陪伴他們，讓他們不再感到孤獨(dú)。而對(duì)于貧困的地方，當(dāng)?shù)貞?yīng)積極尋求致富道路，依靠國(guó)家的幫助，早日脫離貧困，走上致富道路。這樣才能給學(xué)生們更加優(yōu)渥的生活條件，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校都發(fā)揮這重要作用。全面推行素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)小學(xué)生特殊生教育管理刻不容緩。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，更應(yīng)該在這個(gè)階段做好他們的心理建設(shè)。特殊生的出現(xiàn)，恰恰說(shuō)明了我國(guó)小學(xué)在這方面做得還不夠充分，要加大力度采取措施，讓特殊生能有一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光，爭(zhēng)取讓他們能更好融入集體生活。

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