用心插柳柳成蔭

吳霞

摘要：良好的品行和習慣是一個人成功的基本條件，而這習慣的養成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。作為教育的主陣地的學校，我們要樹立以人為本的理念，為學生的終身發展服務，培養學生良好的行為習慣和健全人格。如何開展中學生行為習慣的養成教育呢？筆者談了自己的工作心得。

關鍵詞：核心素養;行為習慣;養成教育

在網絡普及的今天，人與人的關系在逐漸發生著微妙的變化：聯絡方式越便捷，人際關系越疏離;學習途徑越多，學生的學興趣、動機越寡淡;實踐活動越多，學生的養成習慣越匱乏。

2014年3月，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。為什么是品格和能力？因為品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石;能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。良好的品行和習慣誠然是一個人成功的基本條件，而這習慣的養成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。如何開展初中生行為習慣的養成教育？以下是我個人的工作心得——用心插柳柳成蔭：

一、言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的事業就是榜樣的事業，要帶領學生前進，自己就得做出樣子。在班級管理中，我每天都以微笑迎接孩子，禮貌對待每一個學生，以此教育他們熱愛生活、禮貌待人，珍惜當下;每天的晨讀，我都堅持比孩子們早到教室，跟他們一起晨讀;地上有紙屑，自己彎腰撿起，給學生樹個榜樣，時刻提醒他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”;每次班上的大型清潔活動，我都積極參與，并教給孩子們一些勞動的技巧：如何把玻璃擦得更明亮、如何清掃天花板、如何拖地板……偶爾也講講自己當學生時的趣事給他們聽，讓他們領略勞動的樂趣。榜樣的力量是無窮的，要求學生做到的，我都以身作則，以規范的言行和高尚的人格魅力熏陶學生，規范他們的行為習慣，提升其品德修養。

二、愛心滋潤

教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。在教育實踐中，與學生長期相處，真切感受到他們生命的蓬勃和聰明智慧，自己的認識和感情都起了變化，懂得了教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。教育無選擇性，只要生長在這塊熱土上的孩子，都要真心實意、全心全意地愛他們、培養他們。當然，我們應遵循“因材施教，積極引導”的原則。對于不同的學生，我們所采取的教育方式不能千篇一律，要對癥下藥。

1.對脾氣倔強的學生，要抓“尾巴”。這類學生犯錯后往往會頂嘴或狡辯，因此做其思想工作時首先要親自抓住他犯下的錯誤，揪出他的“尾巴”，讓其無法抵賴。記得班上一學生，經常逃避背誦任務，名單上登記三次后，我便讓他放學后單獨留下。開始時他自覺理由頗足，振振有詞地說：“讀我都不會，甭想讓我背！”“老師課堂上有教讀吧？”“別的同學都能讀和背，為何你不能？你是聽力有問題還是智力有問題？”被我激怒后，他兩眼瞪著我：“我不想讀！”“不想也要！你是來讀書的，要讀書就要完成學習任務！”我提高聲調，“翻開課本，我再教你，不是智力問題你就證明給我看！”于是我先教了3個單詞，讓他背下，“你瞧，腦袋挺好使的！”我鼓勵道。那天，我一直陪他耗到晚上6點左右。接連4天，終于讓他心服口服，從那以后，每次的背誦任務他都第一個完成，連短文都背地十分流利。課堂上他流利的背誦也贏得同學們的掌聲，他逐漸變了。當然，要“駕馭”學生，就要讓他們心服口服，課下，我是他們的大姐姐，課上我是“專家”，畢竟“親其師，信其道”，這更利于工作的開展。

2.對調皮搗蛋的學生，要“軟硬兼施”，循循善誘。這類學生平時活潑好動，處事草率、沖動，時不時會給老師出“難題”。對他們進行思想工作時，要擺明事件的厲害關系，讓他們明白所犯錯誤的嚴重性，努力改掉陋習。這類學生的思想工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不積小流，無以成江河;不積跬步，無以至千里。

盡管嚴格、嚴肅，學生開始難以接受，但久而久之我體會到，千里之堤，毀于蟻穴，對缺點尤其是較大的缺點聽之任之，輕則使千萬自己裹足不前，重則思想道德里埋下隱患。因此，我領悟到“亂班”絕不是只把眼睛盯在學習差、行為偏差的學生身上，而是要面向全體學生，對表現好的學生同樣要給予關心、培養、教育，響鼓還要重槌橋。

3.對性格內向的學生，要注意言語、表情、語調，別刺傷學生的自尊心。這類學生平時寡言、膽小、固執。老師應該細心觀察，努力發現他們的閃光點，慢慢引導。課下多與他們交流談心，讓他們體會集體的溫暖，領悟關愛！對待學生，我從不吝嗇把微笑和鼓勵帶給他們，有時不經意的一句話，但卻會帶給學生無窮的力量，發生意想不到的效果。

小明是班上一位患自閉癥的學生，得知情況后，我努力尋找機會表揚鼓勵他，課堂表現最佳獎、單元考試進步獎，盡管他只考了35分，但比起入學考的0分，已經是突飛猛進了。第一次輪到他課前的匯報發言時，他低著頭站到講臺上，一副羞怯的樣子，用求助的眼神望著我，我鼓勵：“能說多少就多少，哪怕一個詞都好！”“I duty today.”終于從他口中蹦出一句話，音量只有站在他旁邊才能聽到。“Big hands！”雷鳴般的掌聲換來了他難得的微笑！第二天的課堂提問，他居然舉手，我馬上提問他，他用自己能聽得到的聲音回答了問題，還用手指給我看答案的來源。又是雷鳴般的掌聲。就這樣，慢慢地，他說話的聲音高了一點兒，英語課上偶爾還會幫同學糾錯呢！是呀，多么不容易的孩子，是愛與信任給了他勇氣、信心、力量，讓他邁開了艱難的第一步，終于開口和別人交流了！

4.對班干部要充分信任，發揮他們的長處，但同樣要堅持教育，明辨是非，千萬不能偏愛、溺愛、放縱，不能讓他們有高人一等的想法。班上有一名學習、能力、遵守紀律都很出彩的班干，自我感覺良好，偶爾會滋生驕傲情緒，往往認為老師不會批評他乃至看不起個別科任老師。有一次他課前稍微遲到幾秒，我當全班同學的面批評了他，并扣其積分，以此證明班長犯錯，加倍嚴懲。課后我找他談心，抓住發生的事深入剖析，促使他看到自己身上這種缺點的危害。平日里，我沒少做他的思想工作，從陋習到榜樣、從孤傲到平易近人，現在該女生成為班上大家都信服的“大姐姐”，我也成為他的偶像。

三、紀律約束

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，紀律是對學生不良行為的約束和糾正，也是行為習慣養成的有效保障。我在讓學生學習、熟悉《中學生日常行為規范》、《中學生守則》的基礎上制定班規，以班規量化分來規范、約束學生的日常言行。制定班規時，多設加分條例，減少扣分事項，讓大家一起參與班級的建設，民主制定班規。在班規執行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作，形成好人好事有人夸，不良現象有人抓的風氣。另外， “人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。如有學生違反其中的規定，應該讓該生自己簡述所違反的條文、違反的原因，以便從根本上更好地改正，并且進一步熟悉和牢記學校規章制度，在日常學習和生活中嚴于律己，樹立個人的良好的形象。從個人到集體，從點到面，以便形成優良的班級文明風氣，促進學生良好行為習慣的養成！

四、環境陶冶

窗明椅凈的教室、醒目的班級文化標語、養眼的綠化布置，這些對規范學生言行、養成良好的品德習慣起到無聲的教育和潛移默化的作用。清晨教室回蕩著滿懷激情的古詩文朗讀，活力蓬勃的大課間，豐富多彩的校本課程，健康向上的班級文化，你追我趕的學習氛圍，耳濡目染，久而久之，孩子們就會不自覺地受到感染，逐步養成與環境相協調的好習慣。即使是平日邋里邋遢的學生，在一個力爭上游的班級中生活也會被集體所感化，跟上大部隊去追求進步。

教師還可充分利用每周主題班會、校運會、各項展示活動和比賽活動，集知識性、趣味性、思想性、可操作性為一體，既讓學生深化了課內所學知識，又鍛煉了他們潛在的能力。以興趣促實踐、以實踐促習慣、以成果促習慣，給他們一個展示自我的舞臺，釋發能量，讓他們成為自己，成就未來！學生在實踐過程中暴露若干不良習慣時老師及時給予修正，最后用學生取得的成功鼓勵他們繼續努力，形成良性循環，有效地促進學生良好習慣的培養，這種方法最利于學生個體的發展。

真實的教育，崇尚平實，一位稱職的教師，應該用心擦亮每一個平凡的日子，把美好的事物匯聚在一起，讓孩子們每天都幸福快樂，陽光自信！

結語：

“省吾身，成小事，善為人”，從學習到習慣，讓習慣成為自然，不僅解決了學生的各種行為問題，也塑造了學生良好的品格。好行為、好習慣是受用一生的財富，其價值遠超所謂的海量知識和高分數。“謝謝你”“對不起”“請原諒”應該成為每個學生常說的話語;“誠信、寬容、感恩”應該是每個學生常懷的意識。陶行知先生說：“學習、生活和工作如果都能成為一種自覺行動，教育的價值也就真正體現出來，每個人的實踐都將收到事半功倍的效果。”總之，教師只要用心“插柳”，“柳成蔭”是不負人的！

參考文獻：

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[4]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見 .中華人民共和國教育部，2017-01-09.