聲樂網課的建構及其美育范式

[摘 要] 隨著智能化信息技術時代的不斷發展，人工智能技術在教育實踐與研究領域中處于初步的運用與探索階段。聲樂網課是聲樂教學與互聯網相結合形成的教學形式之一，一方面，聲樂網課極大地豐富教育資源，對傳統教育進行補充，實現教育全民化、終身教育的現實可能性;另一方面，基于音樂美育的功能，利用網課教學形式，更新教育理念，有效地、充分地提升聲樂美育功能。本文從音樂教育與美學兩個維度，探討面對人工智能時代的聲樂網課的課程建構與美育范式。

[關鍵詞] 聲樂;網課;教學;美育

[中圖分類號]J652 [文獻標識碼]A [文章編號][HTSS]1007-2233（2021）02-0004-02

[基金項目] 廣西壯族自治區教育廳2018年廣西高等教育本科教學改革工程項目（2018JGA131）。

[作者簡介] 孟 卓（1977— ），女，博士，廣西師范大學音樂學院教授、博士生導師。（桂林 541004）

隨著社會科技日新月異，人們生活的各方面不斷更新與發展，聲樂教育也不例外，在網絡信息技術的滲透下，網課的出現對聲樂的教學模式、教育范圍以及美育的傳播都產生了重大影響。聲樂是藝術長河中一顆璀璨的明珠，更是美育的重要內容，聲樂教育在美育的實施和傳播中處于不容忽視的地位。自美育被提至我國的教育舞臺，其受重視程度逐漸擴大，人們對美育的認可和需求，很大程度上直接體現于藝術教育，我國美育先驅蔡元培曾多次提到：藝術是美育最直接的表達。聲樂網課的教學內容、教學過程均體現了美育的范式，聲樂網課與美育兩者相輔相成，相互統一。

一、聲樂網課的特殊性

網課模式將課堂與互聯網融合為一體，并逐漸地普及與全民化。2020年4月28日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布了第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，此報告圍繞互聯網基礎建設、網民規模及結構、互聯網應用發展、互聯網政務發展、產業與技術發展和互聯網安全等六個方面，綜合反應了我國互聯網的發展狀況。報告顯示，截至2020年3月，我國網民規模為9.04億，互聯網普及率達645%，整體呈繼續上升趨勢。其中，城鎮地區互聯網普及率765%，農村地區普及率462%，更值得關注的城鄉互聯網的普及率差也在逐年縮小。 之所以在此著重關注互聯網城鄉地區的普及率，是因為對聲樂教育而言也存在一定的城鄉差距。

傳統的聲樂課堂由于空間的局限性，只能在有限的區域開展教學，且不同地區的師資也難達到平衡，限制了聲樂教學發展的腳步。如今幸得網絡和電子設備的普及，利用網課模式，各地區取得前所未有的聲樂教育信息，拓展了聲樂教育資源，這不僅擴大了聲樂教育的受眾面積，更緩解了聲樂教育過程中存在的地域發展不平衡性。除此之外，網課的應用使得聲樂教育不再凸顯專屬性。聲樂是具有一定專業性的藝術，在網課模式盛行以前，聲樂教育普遍存在于學校教育或是專門的校外培訓機構，授課面與受教育者的范圍較窄。而今，隨著網課的興起，對于聲樂的學習者不再拘于專門的學生，通過網課社會各行各業、各年齡層的人士均可觀看聲樂教學視頻，從而參與到聲樂的學習過程中來，滿足眾人想通過聲樂學習達到美育的需求，讓更多的人群有機會感受聲樂的魅力。

網課的教學形式對聲樂教育的涉及范圍，無論從地域面積還是受教育者的人群來看，拓展了聲樂教育的影響;對聲樂教育的普及和落實美育的目的有著重大突破，這是符合國家呼吁“教育全民化”“終身教育”政策的體現。

二、聲樂網課的教學模式

鑒于網絡信息技術與電子科技的發展狀況，以及人們對聲樂教育的需求程度，聲樂教學在過去很長一段時間都處于面對面教學的單一傳統模式，且此模式基本滿足于當時的聲樂教學。然而，隨著美育的提出，人們意識到審美能力和情感意識對培養健全人格是不可或缺的，于是，包含聲樂在內的藝術教育的需求量日趨增大，其主要體現在聲樂學習的人數規模和教育范圍的不斷擴大。基于此，單純的傳統聲樂教學模式已經不能滿足廣大聲樂學習者，新的教學模式孕育而生。

網課是以網絡技術作為信息傳遞的手段，通過電子設備完成信息輸入及輸出后達到教學的目的，這一形式的出現不僅有效緩解聲樂教學壓力，也為教者與學者提供了更為廣闊的教學平臺。從時效性的角度出發，目前主要運用在聲樂教學中的網課類型有錄播授課和直播授課，針對不同的情況，錄播授課和直播授課都在聲樂教學中發揮了有效的作用。

（一）錄播授課

錄播授課主要通過錄音和錄像完成，利用電子設備將教學內容錄制成音頻和視頻，通過網絡技術將音頻和視頻文件分享至網絡平臺，然后將教學內容傳送給學習者，如微課。所謂微課是將某一知識點傳授給學生的一種教學短片，并以知識講解為視頻內容，一般授課時間在15分鐘以內，教學視頻短小、精悍。如在聲樂微課的演唱教學過程中，老師可以針對歌曲中的個別難句錄制演唱示范和詳細的講解，并將視頻分享至中國微課網等網絡平臺，為聲樂學習者提供教學資源。通過聲樂微課視頻，學生運用手機、電腦等常用的電子設備可隨時隨地觀看視頻展開學習。錄播課打破了傳統教學模式的時間和空間的局限性，且微課視頻可以反復播放，極大程度上減輕了教師的教學壓力。

（二）直播授課

相對于錄播授課，直播授課最突出的特點是其實時性。目前的直播授課主要有“一對一”和“一對多”的形式。“一對一”指教師與學生之間固定的語音和視頻連接，如在聲樂教學中，教師與單個學生通過網絡社交軟件（如微信、QQ等）進行語音和視頻連接展開實時教學;“一對多”則指教師作為信息輸入端，通過騰訊會議、釘釘、抖音等軟件連接多個信息接收端，可以在同一時間向多人進行教學活動。可見，為滿足直播授課的順利進行，對網絡和電子設備的要求更為嚴格。2020年初，新型冠狀肺炎疫情蔓延期間，國家教育系統打響了一場“停課不停學”的攻堅戰，統籌國家、地方和學校相關教學資源，開通國家網絡云課堂，充分利用網絡信息技術將課堂完全搬至虛擬的網絡世界。星海音樂學院聲歌系教授楊巖在運用視頻“一對一”直播授課后，接受線上采訪時提到：聲樂直播授課進一步拉近師生距離，為遠程教學模式的完善起到了積極的作用，填補了傳統面對面課堂聲樂教學的空白。

由此可見，網絡信息技術和電子科技不僅改變了人們的生活模式，也讓學習模式達到了前所未有的境地，聲樂教學所呈現的傳統模式和網課模式并存的多元化發展，提高了聲樂教者與學習者的教學效率，開拓了更多的可能性，為美育的實施和人們對聲樂學習的需求提供了更多的平臺。

三、聲樂網課的美育范式

近年來，美育已成為教育中的重要組成部分。國家相關部門曾多次出臺相關文件，2020年2月10日召開的全國教育工作會議上教育部部長陳寶生提出：新的一年要對準體育、美育、勞動教育發力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠，構建勞動教育責任鏈條。＼[2＼]由此可見，美育的重要性不言而喻。聲樂教育不僅是美育的重要組成部分，也承載著美育范式的傳播。

聲樂網課美育范式的傳播，可從直接和間接兩個視角來分析。

首先，直接影響指聲樂網課教學內容是美育的內容，因此教學過程也體現著美育的過程。由上文可知，聲樂網課在地域和受教育群體方面的影響要遠大于傳統的課堂模式，聲樂網課在向更廣泛的地區和更多的人群傳遞專業技能與知識的同時也傳播著美育的精神。以揚州大學藝術學院院長張美林為首開設的“美聲之林”是我國首個聲樂慕課，即首個大規模開放的在線聲樂課程，在其第58期和第111期課程中，均對藝術歌曲《大江東去》進行了相關教學。《大江東去》是我國近代第一首中國藝術歌曲，由我國著名作曲家青主所創作。歌曲以我國北宋詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為詞，歌詞內容表達了對英雄人物的崇敬和贊嘆之情，借用西方的作曲技法，將鋼琴伴奏與人聲聲部融合，不單以詩歌的聲韻為依托，還注重其表達內容的意境，通過旋律音高起伏、強弱的變換、不同的伴奏織體等方面，讓歌詞內容和表達的情感得到進一步抒發。通過聲樂教學傳遞情感，引起演唱者與聽眾的共鳴。在傳統課堂中聲樂教學達到的美育效果，僅限于課堂內的師生之間，而通過網課，聲樂的教學及其美育影響則能面向所有網民，跨越了地區和群體的障礙，更有效地實現了美育范式的廣泛傳播。

其次，聲樂網課美育范式的間接影響，可視為聲樂網課大量、大規模地傳播，引起了人們對美育的關注。在人們了解聲樂網課所帶來的積極作用之后，越來越多人進入到聲樂的網課模式應用中，大量的錄制視頻和直播視頻涌現于網絡平臺，使得聲樂網課越來越頻繁地進入到人們的視野。在經過網絡大數據分析后，網絡平臺會自動地，對于網民有意或無意的瀏覽數據進行同類視頻推送，讓人們在主動和被動的情況下都能接收聲樂網課的信息，在提高對聲樂教育關注度的同時，也對美育范式的傳播起到了潛移默化的作用。

對于聲樂教育的參與者而言，傳播美育是不可推卸的責任與義務，充分、有效利用網課模式，在現階段最大程度地填補傳統教學模式對聲樂教育普及和美育范式“盲區”，大力推動我國聲樂教育和美育的前行。

結 語

面對我國聲樂教育規模和需求不斷擴大的形勢，社會科技在逐步改變人們日常活動的同時也改變著聲樂教學的模式。網課是社會發展的產物，對緩解我國聲樂教育的壓力起到了至關重要的作用，同時也為聲樂教育發展開拓了新的道路。但聲樂是一門理論與實踐相結合的學科，且其對聲音有別于其他學科的特殊要求，因此就目前的科學技術，單獨的網課模式是不能完全取代傳統的聲樂教學的，必須兩者相結合才能最大程度地發揮其教學效果。聲樂教育是理論知識與技能的傳授，而且也是美育的實施手段，通過學習歌曲、了解歌詞表達的情感，對人們進行情感引導，欣賞優美的旋律和音響效果提高對聲音的審美，如此多方面使人們達成美育的目的，順勢網課的廣泛流傳，將美育滲入更多人的意識和更廣闊的教育平臺。

聲樂教育是美育的體現，美育引領著聲樂教育的發展，網課的建構是聲樂教育已經興起且將不斷發展的教學模式，它將與傳統課堂并存于聲樂教育活動中，共同為聲樂教育的發展，為美育范式的傳播發揮積極作用。

注釋：

[1]第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布 中國廣播，2020（05）：96

[2]2020年全國教育工作會議召開 中國民族教育，2020（02）：4

（責任編輯：張洪全）