“互聯網+”背景下數學文化教育對小學生核心素養的影響

【摘要】" " 隨著現在社會的發展和進步，互聯網技術也隨之發展，并且被使用在各個行業領域中，也發揮了互聯網技術的優勢。在如今的發展中，為了能更好的適應現在的發展趨勢，促進學生全面發展。在小學的數學教學中，已經引入這些互聯網技術，學校應該重視它在教學中的使用，在“互聯網+”的背景下，教師也需要完善自身，并且通過多種途徑扎實自己的專業知識和教學素質，對待教育工作認真負責。在小學的數學教學中，為了能促進學生更好的發展，必須要對數學文化教育進行深入研究，并且找到適合的切入點，提升學生的核心素養，并且使用各種有效的互聯網技術，刺激學生數學興趣的形成，并且提高課堂參與度，為學生打造一個適合學習的環境，以飽滿的精神狀態投入到數學學習中。本文針對“互聯網+”背景下數學文化教育對小學生核心素養的影響進行研究和分析，并且提出相應對策，希望能為廣大的教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " 數學文化教育" " 核心素養

引言：

隨著新課改的深入推行，為了能落實相關要求，在教學中教師就需要轉變教學理念，注重對學生的核心素養的提升。因此，在進行小學數學教學中，教師在為學生傳授數學知識的同時，還需要以科學性、時代性以及民族性的原則開展數學教學，并且有效對學生進行數學文化教育，起到提升學生積極性的作用。在“互聯網+”的背景下。為教育的發展也提供了有利的平臺，對學生進行授課的時候，可以有效的提升學生的興趣。并且能對學生積極樂觀的態度進行更好的培養。

一、數學文化和核心素養的意義

數學文化主要是指在相關的數學知識中蘊含的文化背景，學生在進行數學學習中，教師要注重對學生進行數學文化的滲透，這樣才能更好地幫助學生提升數學的核心素養，同時有利于學生深入理解數學知識，有效地提升學習興趣，拓展學生的知識面，有利于學生深入思考。數學這門學科具有較豐富的文化背景，其產生和發展也經過了很長的過程，數學的學習不僅是讓學生能對知識點有所掌握，還必須要了解其背后的文化背景，有利于學生日后的學習和發展，有較高的使用價值。幫助學生激發學習興趣的同時，還有利于學生奠定良好的基礎，提升能力。

根據目前的教學情況來看，部分數學教師在進行教學中沒有認識到數學文化的意義和重要性，在進行課堂教學時，只是機械式灌輸知識，不注重數學文化教育的培養，這樣的方式對于學生的數學核心素養的養成習慣，起到不利的影響。因此，在教學實踐中，在“互聯網+”的發展背景下，數學教師就需要采用創新的教學手段，將互聯網技術與課堂教學實現完美的融合，對學生進行數學文化教育，培養學生的核心素養。

核心素養主要是在新課程改革背景下提出的，在進行小學教學階段中對學生進行基礎教育，并且注重探究，在目前的發展形勢下進行數學探究學習中更好地展現數學本質。因此教師進行教學時，對數學學科特點要進行深入研究和分析，對學生的實際情況有了解和掌握。

根據目前的發展狀態和要求，對學生的核心素養進行培養，以此有效地提升學生對于數學的使用能力，能夠靈活的在生活中使用，解決一些實際問題，有利于學生進行全面發展。

二、“互聯網+”背景下數學文化提升學生核心素養的具體方法

2.1使用互聯網技術，讓學生了解數學發展過程

在如今的信息化時代，互聯網技術得到了很好的發展。因此多媒體技術也被使用在學習和生活中，帶來了很多的便利。在學校教育中，對于多媒體技術的使用，對于課堂教學方式來說是一種極其有效的改變途徑，在一定程度上，多媒體技術的使用，將互聯網上豐富的教學資源呈現給學生面前，使得課堂教學內容得到不同程度的認識，這一教學方式的使用與傳統老舊方式相比，具有多樣化的特點，以不同的方式為學生展現更多的數學知識。以圖片、視頻的方式為學生展現數學知識點，這樣可以更好地協調學生感官能力，促進學生的感官協調能力，使得學生的視覺體驗得到豐富，這樣具有直觀性的方式，可以更好地幫助學生理解數學知識。因此在進行課堂實踐中，數學教師可以使用多媒體技術對學生進行教學，這樣可以更好的為學生展現一些數學文化，有效地提升學生的核心素養，教師使用多媒體技術幫助學生了解數學的發展史，并且提供相關知識的拓展，學生可以對這些知識深入理解，并且豐富自己的文化知識。與此同時，在進行教學時教師的講解方式傳統，學生很容易產生枯燥的情緒，不利于學生學習以及學習興趣的養成，使用多媒體技術，為學生播放一些關于數學知識的視頻或者動畫，能夠調節學生的情緒，并且更好地吸引學生的注意力，這樣視頻的方式對于學生來說，能滿足其好奇心的同時，能加深對于知識的理解。數學文化在發展過程中經歷了很長的時間，并且有著豐富的內容，結合互聯網技術的使用，能將這一部分的內容為學生生動地展現出來，有利于學生興趣的培養和核心素養的提升。

2.2使用互聯網技術，拓展知識內容

時代的發展進步，學生的學習需求也隨之發生變化。現在教材內的數學內容在一定程度上不能滿足一些學生對于數學知識的需求。因此在進行教學時，教師還需要做拓展延伸，結合互聯網技術，在課堂中完成基礎教學以后，使用互聯網技術手段，為學生展現更多的相關數學知識。對于學生來說，這樣的方式能加深對數學知識的印象，并且也能加深理解，拓展學生的知識面，培養學生的遷移能力，并且結合一些與生活實際相連的案例，對學生開展教學，有助于學生學以致用，提升數學知識的使用能力。

例如，在對學生進行千克的認識教學時，其中所涉及的計量單位在日常的生活中經常能夠見到。因此，在對這一部分內容進行學習時，教師就需要對學生進行有力地引導，不能局限于課本之上，與互聯網技術的有機結合，拓展教學內容，帶給學生更多的知識，豐富學生的學習經驗。并且互聯網技術有著強大的搜索功能，因此在進行教學時也為教師提供了方便，特別是對一些知識進行拓展時，使用這一功能可以高效快捷的搜索一些信息，有助于教師進行教學實踐，并且通過對這樣的內容進行具體實踐和使用，學生可以增加數學知識。

同時在教學中，教師對于這一技術的使用還能為學生例舉更多生活中常見的例子，學生在理解知識的同時，也能對這些知識在日常生活中進行使用，學生可以了解到更多的數學文化知識，并且對于學生的核心素養來說，也有著重要的培育作用。

對于互聯網的使用，不僅為學生拓寬了知識面，同時也方便了教師的教學，但是對于互聯網技術進行使用的時候，教師還是需要采用創新的手段，不能根據互聯網知識照搬照抄，對于這些知識要予以加工，使其成為適合學生學習的知識，同時，教師也需要對學生進行科學的引導，防止學生對于互聯網過度沉迷產生負面的影響，不利于學生的成長。

2.3使用多媒體技術，有利于數學思想的滲透

數學這門學科與實際生活之間有著很密切的聯系，如果能對其進行更好的學習，就需要學生有較強的思維能力。因此在數學的學習過程中，對于一些知識來說并不是能夠直接獲取的，要經過深入思考和探究才能得出結論。因此，在小學教學中，數學教師為了對學生的探究能力進行更好的培養，讓他們具有很強的思維能力，與多媒體技術進行有機結合，便于學生深入思考，深化對數學知識的理解，有利于學生思維的形成。

例如，在進行幾何知識的學習時，就可以使用多媒體技術。因為學生在對幾何知識學習時，其思維能力有待提升，往往在理解方面存在著很大的困擾，教師要重視這一部分的學習，使用多媒體的方式，采用數形結合的思想解決這些問題，在數學學習中滲透數學結合的思想，通過將數與形之間進行有效的的轉化，能夠更好的將一些抽象的知識轉化為具體的圖形，對于學生來說，有利于掌握知識和理解。例如在進行圖形轉移的學習時，就可以將其轉移的過程使用多媒體技術給學生展現出來，這樣的方式比較直觀，學生也能清晰地了解到圖形所發生的變化，這樣也是對數形結合思想的一種有效的滲透方式。這樣的方式對于學生的數學思維來說是一種有效的培養途徑，并且在日后遇到相似的問題時，也有解決問題的經驗，能夠以這樣的方面為實際的切入點對其進行深入思考，進而提升學生的核心素養。

2.4合理安排課程內容，深化學生對數學的認識

在小學數學教學中，需要明確的一點是，數學文化教育是能夠提升小學生核心素養的主要途徑之一，因此有著重要的作用。所以進行教學的時候，教師就要對課程內容進行合理安排，以此來培養學生的核心素養，特別是在“互聯網+”的背景之下，教師就需要改變觀念，讓學生在進行數學的學習時，能夠將其中學到的知識實際的使用到生活中，并且能以數學角度去解決問題，注重對學生思維開發，提升學生的想象力，并且還要結合現在的發展特點，開展多種形式的探究教學，讓學生從探究的學習方式中找到數學學習的規律。并且教師要尊重學生的發展規律，采用適當的教學方式，對于學生來說能有效提升效率，并且結合互聯網手段進行具體實踐，有效提升實踐能力，探究學習過程對學生的動手能力起到很好的培養作用，還能提升學生的思維能力和想象力。互聯網技術的使用刺激學生興趣的形成，豐富學生的數學學習體驗，吸引學生的注意力，進而能夠實現教學目的。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，互聯網技術為其提供了有利的教學平臺，教師要抓住機遇，對其進行合理的使用，目的是為了能促進學生得到更好的發展。將教學與互聯網技術之間進行有機結合，能夠豐富學生的知識，并且也可以豐富教學手段，有效提升效率。在課堂實踐中，這樣的方式也為學生呈現了比較直觀的方式，便于學生理解知識，能對學生的思維進行更好的培養，提升學生數學核心素養。

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