新文科背景下的商務(wù)外語人才培養(yǎng)策略分析

張蔚磊

(上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 國際商務(wù)外語學(xué)院，上海 201620)

0 引言

2018年和2020年，教育部先后頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《國標(biāo)》)和《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》(簡稱《指南》)為人才培養(yǎng)、專業(yè)準(zhǔn)入和評估提供依據(jù)。截至2020年全國共有404所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)，每年招生人數(shù)達到3.6 萬人，在校生人數(shù)接近 10 萬人。此外，全國還有 540 多所高校的英語專業(yè)都設(shè)有商務(wù)特色方向(王立非，2019)。商務(wù)外語學(xué)科規(guī)劃是我國外語教育規(guī)劃的重要組成部分之一，與國家的文化策略、經(jīng)濟貿(mào)易策略等密切相關(guān)，因此新文科背景下的商務(wù)外語人才培養(yǎng)策略研究就顯得尤為必要。我們不得不思考，如何培養(yǎng)商務(wù)外語人才，凸顯商務(wù)外語特色，培養(yǎng)滿足國家和社會新時期經(jīng)濟、貿(mào)易發(fā)展新需求的商務(wù)外語人才。

1 商務(wù)外語教育研究趨勢

在過去的10年內(nèi)，我國商務(wù)外語教育研究主要有以下六大趨勢：(1)商務(wù)外語知識和能力的研究；(2)高職院校商務(wù)外語人才培養(yǎng)；(3)商務(wù)外語教學(xué)模式；(4)商務(wù)外語課程設(shè)置；(5)商務(wù)外語應(yīng)用；(6)商務(wù)外語翻譯(張蔚磊，2019)(見圖1)。其中，商務(wù)外語人才培養(yǎng)是這六大趨勢之一。它處于整個商務(wù)外語研究較為核心的領(lǐng)域，體現(xiàn)了其重要的地位。該研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞分別是：校企合作、跨境電商、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)、高職教育、商務(wù)英語專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、高職院校、職業(yè)能力、工學(xué)結(jié)合、高職、課程體系和培養(yǎng)模式。從這些關(guān)鍵詞的分布我們也可看出，商務(wù)外語人才培養(yǎng)需要以企業(yè)需求為導(dǎo)向。商務(wù)外語教育的發(fā)展離不開校企合作。高校和高職院校都是商務(wù)外語人才培養(yǎng)的搖籃。商務(wù)外語教育不同于其他文科，實踐性非常強，強調(diào)實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)教育中的比重。人才的職業(yè)能力是商務(wù)外語人才能力中關(guān)鍵的一環(huán)。因此商務(wù)外語人才培養(yǎng)應(yīng)有其自己特有的模式。

圖1 商務(wù)英研究熱點知識圖譜

根據(jù)知識圖譜分析我們發(fā)現(xiàn)未來一段時間內(nèi)，該領(lǐng)域的研究將更加關(guān)注商務(wù)外語人才能力量表體系的研制；VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)與商務(wù)外語教學(xué)體系的融合；利用大數(shù)據(jù)和語料庫技術(shù)研究企業(yè)形象，區(qū)域貿(mào)易外語；根據(jù)新國際市場人才需求研制商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式等。此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，近10 年來商務(wù)外語領(lǐng)域的國家社會科學(xué)基金項目、教育部人文社科項目總數(shù)共計19 項。

2 商務(wù)外語人才策略模型

商務(wù)外語教育人才培養(yǎng)策略指一定歷史時期內(nèi)，由國家教育部門制定的宏觀的、指導(dǎo)性的、實效性的、和商務(wù)外語教育密切相關(guān)的、以商務(wù)外語人才培養(yǎng)為目的的教育政策和規(guī)劃。本文認(rèn)為從縱向看，商務(wù)外語教育有四個層面，即國家層面、地方層面、企業(yè)層面和學(xué)校層面。國家層面的商務(wù)外語教育策略，即國家根據(jù)一定時期內(nèi)國際、國內(nèi)社會變化和需求制定出的宏觀的商務(wù)外語教育方針和計劃，如教育部定期出臺的商務(wù)外語教育政策，如指南、大綱、國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。地方商務(wù)外語教育策略，根據(jù)各個地區(qū)的地緣政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需求等制定的規(guī)劃，即讓國家規(guī)劃與區(qū)域特色和需求相結(jié)合，調(diào)控商務(wù)外語教育運行發(fā)展過程。企業(yè)層面的需求和相應(yīng)的規(guī)劃，指企業(yè)根據(jù)特定時期國家的發(fā)展，地區(qū)的發(fā)展，甚至所在城市的發(fā)展，進行定位，對所需的人才進行篩選和調(diào)整。學(xué)校商務(wù)外語教育規(guī)劃，即高校的商務(wù)外語學(xué)科、專業(yè)、人才培養(yǎng)等規(guī)劃密切結(jié)合本學(xué)校其他學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)科融合交叉發(fā)展，具有一定靈活性和多樣性。橫向看有幾個維度：學(xué)科、專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)，即商務(wù)外語學(xué)科群建設(shè)、商務(wù)外語專業(yè)設(shè)置、商務(wù)外語課程體系、商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式、商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系等。縱向維度和橫向維度的關(guān)系，參見圖2。

在新文科背景下，如何結(jié)合新形勢、新要求更好地規(guī)劃商務(wù)外語學(xué)科，建設(shè)商務(wù)外語專業(yè)，培養(yǎng)商務(wù)外語人才是值得我們深思的問題。下文將從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)、能力標(biāo)準(zhǔn)、基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能大賽等幾個方面進行深入探討。

圖2 商務(wù)外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略維度模型

3 科學(xué)布局新文科商務(wù)外語學(xué)科群

商務(wù)外語教育離不開學(xué)科布局、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)。人才是核心，學(xué)科是龍頭，科研是支撐，服務(wù)是目標(biāo)。

3．1 以社會需求為驅(qū)動，有效規(guī)劃新文科商務(wù)外語學(xué)科群

首先，新文科背景下，需要以社會需求為驅(qū)動，有效規(guī)劃商務(wù)外語學(xué)科群。商務(wù)外語專業(yè)結(jié)構(gòu)要向需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，根據(jù)企業(yè)和市場的需求，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。隨著我國一帶一路倡議的推進，我國對“多語+”復(fù)合型人才的需求越來越多，目前這方面還存在大量的人才缺口，急需培養(yǎng)大量的商務(wù)英語、商務(wù)日語、商務(wù)法語、商務(wù)西班牙語、商務(wù)阿拉伯語的人才。培養(yǎng)模式要向產(chǎn)出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。其次，目前我國商務(wù)外語教育中還存在學(xué)校的人才培養(yǎng)供給和企業(yè)人才需求“兩張皮”的現(xiàn)象。我們需要把企業(yè)需求和商務(wù)外語教學(xué)融合起來，并作為商務(wù)類院校和企業(yè)協(xié)同育人的一個基本手段；通過企業(yè)和教學(xué)的融合方法實現(xiàn)人才培養(yǎng)與規(guī)劃、企業(yè)人才需求與使用的有機結(jié)合，實現(xiàn)商務(wù)外語科學(xué)研究和商務(wù)外語教育教學(xué)的有機結(jié)合；通過制定符合相關(guān)需求的人才培養(yǎng)計劃提高商務(wù)外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再次，政策落地的過程中，高校需要根據(jù)本地區(qū)、本高校的實際情況隨時調(diào)整、創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進商務(wù)外語教育和國家戰(zhàn)略與地區(qū)的商務(wù)產(chǎn)業(yè)圈的聯(lián)動發(fā)展；在實踐中，我們需要構(gòu)建商科高校和企業(yè)合作的長效機制。最后，應(yīng)加強開設(shè)商務(wù)外語專業(yè)的高校間的交流，組建各個地區(qū)的商務(wù)外語教學(xué)專業(yè)委員會，開展學(xué)校和學(xué)校之間，地區(qū)和地區(qū)之間的常態(tài)化合作，盡可能地實現(xiàn)商務(wù)外語資源的網(wǎng)絡(luò)共享。總之，學(xué)科建設(shè)是高校立校之本。高校需要統(tǒng)籌學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)科群建設(shè)工作，突出商務(wù)外語特色優(yōu)勢，構(gòu)建并完善切合辦學(xué)定位、互相支撐發(fā)展的學(xué)科體系。

3．2 瞄準(zhǔn)一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提升新文科商務(wù)外語交叉特色

學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)最終都落腳于專業(yè)。中國目前布局58000個本科專業(yè)點，教育部每年都會公布一批新增的本科專業(yè)點，同時會撤銷一批專業(yè)點，總共大約兩千個專業(yè)點進進出出(徐青森，2019)。近年來，開設(shè)商務(wù)外語專業(yè)的高校的數(shù)量突飛猛進。據(jù)統(tǒng)計，在過去40 多年中，我國已經(jīng)有2000多所公辦或民辦的、本科或高職高專的院校開辦的各種不同名稱和“身份”的商務(wù)外語專業(yè)。同時各校商務(wù)外語專業(yè)招收學(xué)生數(shù)量激增，部分院校商務(wù)英語專業(yè)師生之比高達l∶60，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)l∶12(梁雪松，2006)。要想提升一流本科專業(yè)點質(zhì)量，保持原有商務(wù)外語專業(yè)點的持續(xù)發(fā)展，我們需要與時俱進、充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)內(nèi)涵。要遵循的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進冶教育理念(嚴(yán)明，2020)，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、商務(wù)外語教學(xué)和研究深度融合的商務(wù)人才教育專業(yè)體系。做到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)面向清晰，根據(jù)國家和區(qū)域需求，明確商務(wù)外語專業(yè)定位，深化商務(wù)外語教育中的企業(yè)和學(xué)校融合，促進商務(wù)外語教育鏈，商務(wù)外語人才鏈與企業(yè)商務(wù)鏈的有機銜接。交叉學(xué)科的建設(shè)更多應(yīng)該是專業(yè)和專業(yè)之間的交叉融合。商務(wù)外語專業(yè)建設(shè)中尤其要注意外語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的交叉融合，例如，商務(wù)英語專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)融合成國際企業(yè)溝通專業(yè)方向，商務(wù)英語專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)融合為國際語言經(jīng)濟方向，商務(wù)英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)融合成語言服務(wù)貿(mào)易方向等。

3．3 利用人工智能技術(shù)，優(yōu)化新文科商務(wù)外語課程體系

專業(yè)建設(shè)離不開課程，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。課程是教育最微觀的問題，但解決的卻是教育最根本的問題(吳巖，2019)。我國提出了課程“雙萬計劃”，即建設(shè)一萬多門國家級本科課程，上萬門省級一流課程，包括線上金課、線下金課、混合式金課、虛擬仿真金課、社會實踐金課五大類。在商務(wù)外語專業(yè)建設(shè)上，我們要結(jié)合國際、國家和地區(qū)發(fā)展的最新需求，結(jié)合校本發(fā)展的實際需要開發(fā)金課。要實現(xiàn)商務(wù)外語專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化，即全盤考慮新文科對商務(wù)外語學(xué)科提出的新要求，優(yōu)化、整合、融合原有的課程；對現(xiàn)有的商務(wù)外語專業(yè)課程進行梳理，根據(jù)新形勢、新需求進行適當(dāng)?shù)脑黾雍蜏p少；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)校際合作、校企合作、區(qū)域合作，資源共享等。如部分高校成立校際聯(lián)盟，開展學(xué)分互認(rèn)。針對大數(shù)據(jù)，人工智能時代的新時期要求，對原有課程進行升級、換代和新建。例如原有的“商務(wù)溝通基礎(chǔ)”課程是否可以考慮更換為“大數(shù)據(jù)商務(wù)溝通”或者“智能商務(wù)溝通”。要注意的是課程的更新?lián)Q代，不是換個名字，而是課程內(nèi)容、教學(xué)材料、授課方法的全部更新。努力營造課內(nèi)課外、線上線下、實體虛擬相結(jié)合的智能化教學(xué)環(huán)境。在調(diào)整商務(wù)外語專業(yè)課程時，一定要做到“小邏輯”服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的“大邏輯”。不是更換幾門課程，而是要根據(jù)新形勢重新組建商務(wù)外語課程群，做到系統(tǒng)科學(xué)地規(guī)劃和建設(shè)。在構(gòu)建商務(wù)外語課程前需要做一定的需求分析。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，用人單位對畢業(yè)生使用情況的滿意度及新時期的需求分析。

進行商務(wù)外語課程建設(shè)時，要把握好新理念、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)。商務(wù)外語“金課”需達到以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)“高階性”，即商務(wù)和語言知識能力素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜商務(wù)問題的綜合能力和高級思辨能力；(2)“創(chuàng)新性”，商務(wù)外語課程內(nèi)容需具備創(chuàng)新性，反映商務(wù)課程的時代性，鑒于商務(wù)外語教學(xué)具有較強的實踐性，因此其教學(xué)形式需體現(xiàn)先進性和互動性，如利用人工智能和大數(shù)據(jù)手段教學(xué)，如讓學(xué)生完成商務(wù)項目的設(shè)計和模擬實施；(3)“挑戰(zhàn)度”，商務(wù)外語課程需要有一定難度，需要學(xué)生課前進行大量的資料收集和準(zhǔn)備工作，課后需要學(xué)生進行相關(guān)實踐和調(diào)研，對老師備課和學(xué)生課下有較高要求。在商務(wù)外語教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學(xué)方法，我們也可以采用：生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論、項目探究、邊講邊練、教師導(dǎo)演學(xué)生串演、平行互動、邊做邊評、生問生答等方法(吳巖，2019)。就商務(wù)外語專業(yè)課程種類來說，首先我們可以建設(shè)傳統(tǒng)的商務(wù)外語線上金課，如國家級精品課程、慕課。截至2019年12月我國商務(wù)外語方向的慕課有66門。其次，可以建設(shè)線下金課和線上線下混合式金課，譬如我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分利用線上的國家和國際精品課程，進行本地化改造，探索金課的多種應(yīng)用模式，進而打造適合商科學(xué)校學(xué)生特點和培養(yǎng)需要的“金課”。第三，除上述兩種金課外，我們還可以發(fā)揮商務(wù)外語的優(yōu)勢，打造虛擬仿真金課，虛擬仿真“金課”，是一種新的教育生產(chǎn)力，可以有效推進“智能+教育”的融合。例如利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能手段構(gòu)建虛擬第二課堂。第四，鑒于商務(wù)外語實踐性較強，我們還需有針對性地設(shè)計一類課程——社會實踐金課，以提升學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)和企業(yè)人才市場需求的無縫對接。

3．4 加強宏觀調(diào)控，避免新文科商務(wù)外語人才培養(yǎng)同質(zhì)化

商務(wù)外語人才培養(yǎng)存在招生增幅過快和同質(zhì)化現(xiàn)象急需從國家層面進行商務(wù)外語人才培養(yǎng)的宏觀政策研究與合理規(guī)劃。在新文科建設(shè)背景下，要充分考慮新時期國家、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對商務(wù)外語教育的新要求，該地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對商務(wù)外語人才培養(yǎng)的新要求。每一所高校都擔(dān)負(fù)著不同人才培養(yǎng)任務(wù)，但目標(biāo)應(yīng)該是相同的，人才是否滿足社會的需求。商務(wù)外語專業(yè)的學(xué)生是商務(wù)外語教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量的載體。當(dāng)一個國家和地區(qū)處于轉(zhuǎn)型和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，對高等教育和相關(guān)領(lǐng)域的人才的需求會井噴式的爆發(fā)。評判一個學(xué)校的教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)生的社會認(rèn)可度高，整體評價好。高校只有置身經(jīng)濟社會發(fā)展潮流之中，才能把握社會發(fā)展動向，在服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中實現(xiàn)自身騰飛。經(jīng)貿(mào)類、財經(jīng)類大學(xué)屬于地方應(yīng)用型大學(xué)最關(guān)鍵的是培養(yǎng)商科拔尖人才，各學(xué)?？梢越Y(jié)合地區(qū)優(yōu)勢、校本特色，制定自己的卓越商務(wù)外語人才培養(yǎng)計劃。按照規(guī)劃我國要建260個左右國家基地，其中理科190個、文科60個、醫(yī)科10個左右。商務(wù)外語人才培養(yǎng)能否在60個文科基地中脫穎而出是認(rèn)真思考。我們在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，要理清商務(wù)外語人才培養(yǎng)中的規(guī)模與質(zhì)量、社會需求和辦學(xué)理念、多元知識與實操技能、實踐教學(xué)與科學(xué)研究之間的關(guān)系(張蔚磊，2016)，切實制定符合新文科要求、新技術(shù)要求、并能適應(yīng)國際經(jīng)濟發(fā)展需求的商務(wù)外語人才培養(yǎng)策略。需要根據(jù)商科學(xué)校特色，集中最好的學(xué)生，選配最好的師資，給予最好的保障，用最好的教學(xué)去培養(yǎng)未來的科研商務(wù)領(lǐng)軍人才。

3．5 急需構(gòu)建商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系

我國教育部發(fā)布的《國標(biāo)》，覆蓋92個本科專業(yè)類和650個專業(yè)，含外語類專業(yè)教學(xué)指南。教育部力爭做到質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行(吳巖，2018)。高校應(yīng)該根據(jù)國家需求、地方需要、校本特色、自主制定自己的商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點評價自身制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)實際產(chǎn)出質(zhì)量之間的差距。我們需要重點考慮如何確定清晰的商科人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才能力指標(biāo)體系 。我們只有切實落實外語本科專業(yè)的《國標(biāo)》和《指南》，才能確保外語人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理。就商務(wù)外語專業(yè)來說就要抓緊啟動外語類教學(xué)指南指導(dǎo)下的“商務(wù)外語人才培養(yǎng)能力體系”建設(shè)，抓緊研發(fā)《商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系》。《商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系》的研制除參考商務(wù)英語《國標(biāo)》和《指南》外，還可以借鑒國際上諸多商務(wù)外語人才能力量表，做到人才衡量尺度與國際接軌。做好商務(wù)外語領(lǐng)域的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)的有機結(jié)合。沒有一個科學(xué)合理的商務(wù)人才能力指標(biāo)體系，學(xué)校和二級學(xué)院就無法切實落實我國的新人才政策，我們的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和商務(wù)外語相關(guān)課程群的開發(fā)和建設(shè)就沒有抓手，教師的課堂教學(xué)上也就沒有一個清晰而明確的目標(biāo)。各個高校在設(shè)計和設(shè)定本校的商務(wù)外語人才能力目標(biāo)時，不能千人一面，要在充分考慮國家需要和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，基于《國標(biāo)》和《商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系》，依托所在學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建有特色、有差異的商務(wù)外語人才培養(yǎng)方案。全國商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會和各個地區(qū)的商務(wù)外語教學(xué)委員會也要對各個高校的商務(wù)外語教育教學(xué)進行分類指導(dǎo)，以適應(yīng)全球化、差異化商務(wù)貿(mào)易發(fā)展的需要，使不同方向的商務(wù)外語教育明確各自的發(fā)展目標(biāo)、重點和特色。

3．6 加強商務(wù)外語教育一流基地建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能

在商務(wù)外語教育與人才培養(yǎng)實踐中會遇到很多問題，這里主要討論兩點。

(1)商務(wù)外語教育一流基地建設(shè)。要建立商務(wù)外語教學(xué)與研究開放共享型實踐教育基地。我們需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，推動學(xué)科交叉融合，文理結(jié)合。積極推進商務(wù)外語拔尖人才培養(yǎng)實踐基地，打造高水平的商務(wù)外語師資隊伍，全校范圍內(nèi)遴選高質(zhì)量生源，積極開展與國外兄弟院校和高水平大學(xué)合作。推動學(xué)校之間或?qū)W校內(nèi)部的商務(wù)外語教育與經(jīng)濟貿(mào)易、工商管理、金融等學(xué)科的交叉、滲透、融合，跨專業(yè)培養(yǎng)人才。做到以學(xué)生為中心，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為關(guān)注焦點；以結(jié)果為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計和實施目標(biāo)要保證學(xué)生取得特定學(xué)習(xí)成果；促進質(zhì)量持續(xù)改進，形成“評價-反饋-改進”的持續(xù)性機制?；匾铝τ诎l(fā)揮推動地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐作用，做到國際和國內(nèi)的結(jié)合，地區(qū)和學(xué)校的結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。

(2)商務(wù)外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能大賽。商務(wù)外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能大賽是推進商務(wù)領(lǐng)域?qū)W生全面發(fā)展的重要平臺、推動產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。首先，大賽不僅可鼓勵商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生立足社會實踐和企業(yè)需求，關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)展的熱點，激發(fā)創(chuàng)造性思維；而且可引導(dǎo)學(xué)生探索實踐，深入企業(yè)實地調(diào)查研究，實現(xiàn)商務(wù)知識與實踐技能的交叉融合；學(xué)習(xí)企業(yè)成功案例的同時，總結(jié)經(jīng)營理念和管理模式，不斷探索攻克商業(yè)難題，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出綜合性、實用性、復(fù)合性、高質(zhì)量的商務(wù)外語人才。其次，通過大賽可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)外語專業(yè)教育深度融合。大賽可吸納企業(yè)、行業(yè)多方的優(yōu)質(zhì)資源，促成多元校企合作模式，為人才培養(yǎng)提供資源保障；以賽促學(xué)，促進商務(wù)英語教學(xué)理論和實踐融合，增強外語教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要。開創(chuàng)“寓學(xué)于賽，寓教于賽、以賽促教，賽教融合，共同發(fā)展”的新局面。

表1 各類商務(wù)英語比賽統(tǒng)計

4 結(jié)語

新文科發(fā)展的大趨勢、大方向要求商務(wù)外語人才培養(yǎng)策略的全面更新。本文建構(gòu)了商務(wù)外語人才培養(yǎng)策略維度關(guān)系模型，提出了以社會需求為驅(qū)動，有效規(guī)劃新文科商務(wù)外語學(xué)科群，認(rèn)為要實現(xiàn)商務(wù)外語教育模式的融合創(chuàng)新，就要做到人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的流程重組和結(jié)構(gòu)再造。我們必須明確新文科商務(wù)外語專業(yè)定位，提升一流本科專業(yè)質(zhì)量；利用人工智能技術(shù)，全盤優(yōu)化新文科商務(wù)外語課程體系；通過基本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展前沿的方式，實現(xiàn)商務(wù)外語教育內(nèi)容的融合創(chuàng)新；通過融合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的方式實現(xiàn)商務(wù)外語教育技術(shù)的融合創(chuàng)新。我們認(rèn)為必須加強宏觀調(diào)控，達到如下目標(biāo)：實現(xiàn)新文科商務(wù)外語人才培養(yǎng)的去同質(zhì)化；加緊構(gòu)建商務(wù)外語人才能力指標(biāo)體系；加強商務(wù)外語教育一流基地建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能等。