信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)者能動(dòng)性可視化研究(1991—2019)

秦麗莉 姜文凱 韓悅

(1.大連外國語大學(xué) 公共外語教研部，遼寧 大連 116044；2.大連外國語大學(xué) 英語學(xué)院，遼寧 大連 116044)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《大學(xué)英語教學(xué)指南》等一系列文件中都強(qiáng)調(diào)我國要“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，實(shí)施基于課堂和網(wǎng)上在線課程的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展(方秀才 等, 2019)。而能動(dòng)性是學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素(Vaughn, 2018)。因此，學(xué)習(xí)者能動(dòng)性研究的開展對信息技術(shù)背景下教學(xué)效果的提升以及學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得非常有意義。雖然截至目前能動(dòng)性還沒有一個(gè)明確而通用的定義(Vaughn, 2018)，卻一直是國外研究的熱點(diǎn),對學(xué)習(xí)者能動(dòng)性的研究更是由來已久且數(shù)量較多(Said et al., 2019; Sears, 2012)。在國內(nèi)二語習(xí)得領(lǐng)域，鮮有學(xué)者對學(xué)習(xí)者能動(dòng)性研究進(jìn)行關(guān)注，比如秦麗莉(2015)，秦麗莉、戴煒棟、趙永青(2018)，秦麗莉(2017)，佟秋華(2014)與楊躍、白素、袁金月(2015)等學(xué)者對此展開了相應(yīng)的研究。相對而言，實(shí)證研究還是極其匱乏。本研究旨在利用CiteSpace這一科學(xué)計(jì)量工具對目前學(xué)習(xí)者能動(dòng)性研究的發(fā)展趨勢、關(guān)注熱點(diǎn)及重要文獻(xiàn)和學(xué)者進(jìn)行可視化分析，并進(jìn)行深入解讀，以期為相關(guān)研究提供新的思路。

1 研究工具與數(shù)據(jù)收集

科學(xué)知識圖譜的概念源自2003年美國國家科學(xué)院組織的一次研討會，隨著信息可視化的發(fā)展，繪制科學(xué)知識圖譜的各種工具不斷涌現(xiàn)；……