線上教育環境下學校管理的“老法新用”

何小玲

突如其來的新冠肺炎疫情讓線上教育“提刀上馬”。線上教育環境下，學校應該如何進行常態的教育教學管理？筆者認為線下教育的教育教學管理同樣適用于線上教育教學管理，只是形式和方式有了不同的改變而已。

一、訓——打下線上教育基礎

“線上教育”要求老師們變身主播。如何讓老師有底氣成為這主播，確保線上教育的教育教學質量呢？筆者認為，學校當務之急，就是要對全校老師進行培訓。培訓什么？一是思想的培訓;二是技術的培訓。

以筆者學校為例，當省、市、鎮線上教育文件通知下發后，學校第一時間要做兩件事：一是對全體老師進行線上教育思想認識的專題培訓會，讓老師們深刻地認識到線上教育的重要性等同于正式開學的線下教育，從思想上武裝老師們，讓他們有開展高質量線上教育心理準備;二是成立以信息技術老師為團隊核心成員的“線上教育”信息技術指導小組，確保每一位老師掌握平臺的技術，讓老師們擁有線上教育最基本的技術基礎。

二、研——確保線上教育質量

為充分發揮學科教研在線上教育主陣地的作用，筆者學校就充分利用各學科組“云端主題教研”進行了主題教研活動，解決了當前線上教育急需解決的各種問題。

（一）研教學內容

各學科組、各級組，根據省、市的“托底”教學、學科、級組學生的情況，確定了線上教育基本內容為：一是市“托底”教學課內容的知識點補充與強化拓展訓練;二是根據學科、年級的薄弱知識點進行系列專題訓練;三是根據居家線上教育的特點，結合學科課程特點開發綜合性學習實踐體驗活動。

（二）研教學方式

線上教育采用何種方式教學，學生才能學得最扎實有效？這包含兩方面的內容：一是采用哪種形式的線上教育;二是指科任老師進行線上教學時采用何種教學策略措施。

線上直播、視頻會議、錄制微課等等都是進行線上教育的一種常見方式，也是老師們用得最多的方式。學科教研中，各老師獻計獻策，獨創了直播+視頻會議相結合的線上教學新形式，既保證了直播視頻效果，又有了視頻監控學生學習狀態的效果，采用這種線上形式上課，等同于學生坐在教室一般，老師可以監控到學生的全程學習狀態，及時提醒糾正。

采用何種教學策略措施施教對學生最有效？學校決定采用“課前導+課后測+測后補”三步教學策略，即：一是根據“翻轉課堂”“先學后教”的教學理念，設計導學單引導學生先自主學習，讓學生做到帶著問題聽錄播課;二是各學科科任老師提前先聽錄播課，根據錄播課及時出好課后作業，及時檢測學生聽課效果;三是及時批閱學生的作業，根據學生作業反饋的問題，及時進行知識點缺漏的補充講解。經實踐檢驗，這三步教學策略效果明顯，大部分學生都能在這策略的監控下認真學習。

（三）研教學檢測

線上教育最難的莫過于教學檢測了。各學科教研組全體組員各想奇招，統一意見，研討出最為接近課堂測試形式的“云端單元測驗”。測驗時，老師開啟視頻會議模式，全班學生在老師視頻監控下，坐端正，認真進行答卷，學生在視頻監控下猶如坐在教室中，無所遁形。測試后，家長馬上拍照上交。

（四）研教學評價

對學生學習的恰當評價，猶如給了學生源源不斷的學習動力。各科任老師有了前期的線上教育的實踐評價經歷后，在各學科主題教研中，老師們踴躍地交流匯報自己的評價實踐，梳理總結如下：1.語音評價——最親切快捷的方式，適合在評改作業中進行信息量較大的及時性評價;2.文字評價——最細膩用心的方式，適合于針對個別學生出現階段性的學習懈怠時，進行書信形式的鼓勵與指出問題的評價;3.視頻評價——最別具一格的方式，此評價方式往往跟第二個評價方式結合使用，給學生以強大的思想洗滌;4.積分評價——最傳統有效的方式，適用于學生整個學習過程，對學生的整個學習過程進行動態性的量化評價。這四種評價方式宜結合使用。

三、規——促使線上教育規范

線上教育環境下，老師和學生都不在學校進行工作學習，這就給學校的教育教學的常規管理提出了一個新的研究課題。該如何進行常規管理？

1.出臺學校線上教育教學管理規章制度。特殊環境該有特殊的管理規章制度，隨著學校線上教育具體實施方案的出臺，隨之相伴出臺的便是針對線上教育教學常規管理規章制度。

2.創新學校線上教育教學管理方法措施。如何落實線上教育環境下的各種教育教研教學常規？“露臉”“物化”“量化評價”成了線上教育環境下教育教學常規管理的三個標準動作。第一，線上教研活動的參加、線上補充知識點和解疑答惑等線上教學環節等，要求老師必須露臉。第二，備課、線上教育教學、課后的作業批改、單元測試等，每周要上交一次電子文檔資料或照片資料。第三，學校教導處和德育部，將一周如實量化公布一次各學科各科任老師一周教育教學完成情況。

四、評——提升線上教育水平

要想提升學生的學習積極性，需要一套評價激勵方案，需要一系列的評價激勵措施，對于老師而言也是需要的。線上教育環境下，筆者認為需要用“樹立典型”和“常規量化”相結合的評價方式。充分利用一周一次的“常規量化”，從中“樹立典型”教師，讓優秀典型教師在一周一次的專題教研會上、學校線上例會上作自己線上教育的典型做法的經驗介紹，形成互相學習的濃厚氛圍，在激勵了該典型教師的同時，達到全體教師同學習共成長的目的。

“訓、研、規、評”本是線下教育環境下的學校管理常用的管理方式，改變方式方法，同樣適用于線上教育環境下的學校管理。“老法新用”只要變通得當，也能“開花”。

責任編輯? ? 李少杰