基于校本立場的新課程建設行動系統性建構邏輯

何莊

隨著新課程改革的不斷深化和拓展，課程改革越來越面臨更大的困難和挑戰。從系統的視角全面審視課程改革愈發重要，新課程改革正走向新課程建設的邏輯方向，即需要從系統建構的角度思考課程改革的方向和實施課程改革項目。從學校課程建設的核心要素來看，可以從以下十大方面開展新課程建設行動。

一、重塑學生發展目標

學生發展目標是學校辦學的價值基點，也是學校辦學行為的邏輯出發點和價值回歸分析點，更是新課程建設行動的目標和方向。因而，要提升學校的辦學品質，需要重構學校的文化系統，特別是要重塑學生發展目標，以保證學生發展目標的現代性、科學性和發展性，可以從學生發展一般目標、學生發展關鍵目標和學生發展分級目標三個方面重塑學生發展目標。

二、變革學校治理形式

新課程建設需要建立一種以學生發展為中心的學校治理文化，應該建立以學為中心的組織治理形式，可以從兩個方面變革學校治理形式：1.圍繞學生發展目標成立四個一級中心。圍繞學生發展目標成立學生發展中心、行政服務中心、課程教學中心、后勤保障中心。2.圍繞課程要素打造課程建設二級中心。圍繞課程建設打造課程教學中心，下設課程研究中心、教師成長中心、教學事務中心、未來教育中心。

三、建構學校課程體系

課程是學生發展的重要資源，也是教學活動開展的重要載體，新課程建設的核心任務就是要建構豐富的、多維的、科學的學校課程體系。從南外集團的情況看，可以從三個方面建構學校課程體系：1.構建三級課程系統。全面構建國家、地方、校本課程三級課程系統。2.建設兩大課程內容。新課程建設行動要建設好來年高達課程內容——顯性課程和隱性課程。3.開發一個課程平臺。

四、豐富學生發展項目

學生發展目標的實現除了具體的課程資源外，還需要借助一些項目平臺和活動項目，可以從兩個方面建構學生發展項目：1.學生成長學院。成立八大成長專業學院——創新院、外交學院、體育院、藝術院、文學院、文化院、法學院、商學院。2.學生活動項目。

五、發展教師課程能力

要全面深入推進新課程建設，必須加強教師課程能力建設，推動課程“五力”建設：課程領導力、課程執行力、課程指導力、課程研究力、課程開發力，重點聚焦課程領導力、課程開發力建設。具體就是加強以校長為核心的領導團隊“課程領導力”建設，加強以一線教師為主體的教師團隊“課程執行力”建設，加強以教學管理部門為主體的管理團隊“課程指導力”建設，加強以名師和骨干教師為主體的教學團隊“課程研究力”建設，加強全體教師的“課程開發力”建設。

六、改革課堂教學方式

新課程建設要取得成功，還需要從如何實施方面狠下功夫，必須改變傳統的教與學方式，引入更具現代性、人文性、發展性、創新性的教與學方式，積極提倡自主、探究、合作學習，大力推行問題啟發式、質疑探究式、對話討論式、互動參與式、發現研究式、活動情境式教學方式，重點培養學生的求知欲望、問題意識、跨界思維、批判精神、獨立人格、創新素養。

七、整合課程建設資源

新課程建設行動是一種宏大視野的課程建設觀，需要綜合利用一切可以利用的課程建設資源，如人、財、物質、環境資源等。從南外集團的情況看，可以從設立課程建設項目基金、引入家長資源開發課程、利用社區資源開發課程和鼓勵學生資源開發課程四個方面整合課程建設資源。

八、完善課程管理制度

新課程建設需要從制度建設上予以保障，要及時修改、完善、制訂學校一系列課程管理制度，重點聚焦課程開發資助制度、課程實施制度、課程學分管理制度、課程評價制度。

九、創新課程組織形式

新課程建設需要改變傳統的學科課程分班制組織形式，采用新的課程組織形式與之相適應，可以從學科課程分層制、選修課程走班制和網絡課程自主制三方面進行創新。

十、改變教學物理環境

新課程建設需要教學物理環境的支持和改變，可從創新校園結構方式、創新課室設計方式和創新課室布局方式三個方面進行創新。

責任編輯 徐國堅