落實知識點，打造高效課堂的三個關鍵

黃衛紅 何小玲

如何落實知識點，打造高效閱讀課堂？根據統編版小學語文教材以“雙線”組元的特點，也根據學生知識能力建構特點，筆者認為緊扣“定目標”“抓關鍵”“巧設計”三個關鍵，必能扎實落實知識點，讓閱讀課堂教學更高效。下面筆者就以《老人與海鷗》為例，談談如何打造高效課堂。

一、研讀梳理，定目標

研讀梳理，扣準目標，是在語文閱讀課堂教學中精準、扎實落實知識點的基礎。

要很好地在教學中落實知識點，教師必須認真研讀課標和小學一至六年級的教材，清楚每一冊、每一單元、每一課在識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面要學會什么，實踐運用要達到什么程度，受到什么樣的情感熏陶和教育。教師心里要有一個非常清晰的語文要素呈螺旋上升的序列表。如通過研讀課標、教材，筆者確定《老人與海鷗》教學目標如下：1.誦讀《心靈上的小鳥》，拓展閱讀《寂寞鷗靈》，感受人鷗情深。2.掌握理解本課生字新詞。3.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間真摯的感情。4.抓住重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，學習寫法。

目標設置準確，具有較強的教學指導性、操作性，教學時教師就能扣準目標，有的放矢，組織引導學生進行學習。

二、研讀文本，抓關鍵

研讀文本，善抓關鍵，是扎實落實知識點的教學依托。課文雖是實現目標的載體與例子，但教學實施的點沒有抓準，那目標便也不可達到。為此，教師需認真研讀課文及文后的思考題，再次確認教學課文的目標，從而根據知識點目標提示在課文中找準教學關鍵段落文句。

如在《老人與海鷗》教學中，教師要緊緊抓住“從哪些地方可看出老人對海鷗的愛和海鷗對老人的愛？”這一關鍵問題，讓學生找到“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”的關鍵段落，從而依托這些段落指導學生抓住外貌、動作、神態、語言等細節一遍又一遍地朗讀，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的深情，感悟作者寫作的秘訣，從而落實知識點目標教學。

三、讀練相促，巧設計

巧妙設計，讀練結合，是落實知識點目標的教學關鍵。目標清晰明確，文本依托可行，便萬事俱備，只欠東風了。而這股“東風”便是教師應根據文本依托的特點，巧妙設計讀練相促的教學環節，讓學生在讀中悟情、讀中悟法、得法促情、情中促讀的環環相扣中，實現環環相促，最終讓學生實現得意又得法。

第一步：讀中悟情

前面《老人與海鷗》“老人喂海鷗”教學片斷中，為讓學生深入地感受老人對海鷗的愛，教師先出示自學導航，引導學生抓住關鍵段落、關鍵詞句自主閱讀批注、體會，這是初讀體驗情;接著在反饋交流時，在學生暢談感受后，老師引導學生抓住關鍵詞句讀出自己的體會，同時運用師生合作讀、承接讀、引讀等方式創設情境指導感情朗讀，這是再讀悟深情。

第二步：讀中悟法

在指導學生有感情地朗讀后，教師話鋒一轉，引導說：“如此深情切切，作者是如何寫出的呢？”學生已從剛剛的抓關鍵詞句說體會、情感朗讀中，悟出了作者的寫作秘訣：抓住外貌、動作、神態、語言進行描寫。到這一階段，練說便已水到渠成，教師順勢而導：“你覺得老人還給海鷗取了些什么名字呢？”在學生七嘴八舌發表意見后，教師再問：“你覺得老人會對海鷗說些什么呢？”

第三步：得法促情

在讓學生充分地發表意見之后，教師馬上出示小練筆，讓學生動筆將老人會對海鷗說的話寫下來。此時的學生因為進行了充分的朗讀和發表意見，便能順暢地寫下來，情感自然流淌在字里行間。讀中已悟法、得法，更妙的是，學生在得法練習后，因將角色置換的體驗訴之于筆端，對老人對海鷗的愛體驗得更加深刻了，此時，再讓學生進行情感的誦讀，便最是情深動人。

如此，總結設計“讀練相促”之妙法有：一是抓關鍵詞指導朗讀中悟情感;二是指導情感朗讀中悟方法（閱讀的方法、表達的方法、理解的方法）;三是巧設實踐方法中升華情感;四是拓展閱讀中鞏固方法升華主題。

責任編輯 錢昭君