小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透

曾春霞

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。

一、“潛移”語法 循序漸進(jìn)

1. 抽象變形象

語法規(guī)則通常都比較抽象，對學(xué)生來說有一定的難度。比如時態(tài)、人稱和單復(fù)數(shù)的變化等，如果教師直接地把語法點呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很難理解，更別說記憶了。所以教師在教學(xué)時應(yīng)該通過形象化的手段把語法知識呈現(xiàn)給學(xué)生。形象化的語法能讓學(xué)生更快更熟練地把握它們的用法。在實際教學(xué)中，一些老師會把語法知識編成順口溜、chant或兒歌的形式，讓學(xué)生說說唱唱，這樣抽象的語法知識就會變得生動形象，易學(xué)、易懂、易記。例如新版PEP六年級下冊Unit 2 Last weekend一課的教學(xué)重點是“一般過去時”的用法，學(xué)生要掌握這種時態(tài)，就必須掌握動詞過去式的構(gòu)成方法，對此教師可以編出規(guī)則動詞過去式構(gòu)成方法的順口溜：

一般直接加，“啞e”去e加，

“重閉”double加，“輔y”改i加。

在如此形象化的潛移滲透下，孩子們通過順口溜了解規(guī)則動詞過去式構(gòu)成方法，領(lǐng)會該語法知識，漸進(jìn)累積語法知識，提高英語語法應(yīng)用能力。

2. 觀察并發(fā)現(xiàn)

沒有語法的英語課堂，無法讓學(xué)生明白英語的前因后果。在英語知識系統(tǒng)中，語法具備規(guī)律性，若是使用機(jī)械記憶的方式，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以取得良好效果。因此，教師在教授語法前，應(yīng)先分析該語法的特點，然后以對比的形式引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，并自己總結(jié)規(guī)律。例如在教學(xué)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)時，首先可以讓學(xué)生觀察劃線部分的單詞，說說他們的不同之處。

（1） A.? a pen? ? B.? two pens

（2） A.? a girl? ? B.? four girls

（3） A.? one bus? ?B.? two buses

經(jīng)過認(rèn)真的觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從朦朧中豁然開朗，學(xué)生對于名詞單復(fù)數(shù)的不同形式理解更透徹了，最后老師再列出其它的單詞，學(xué)生就能輕而易舉說出正確答案了。

二、“默化”學(xué)生 自主探索

“默化”學(xué)生是我們在語法教學(xué)中期待的效果。在教學(xué)過程中，教師要激起學(xué)生語法思維，促使學(xué)生自主探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察、自主探討語法知識。只有最大限度地開發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。例如在教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級上冊第四單元“一般現(xiàn)在時”的一般疑問句形式時，讓學(xué)生觀察分析句子“Does he live in China， too？ No， he doesnt. He lives in Australia， but he studies Chinese.”自己總結(jié)出“一般現(xiàn)在時”的主語和謂語的變化規(guī)則。首先，在陳述句中，當(dāng)人稱是第三人稱或“名字”時，動詞用第三人稱單數(shù)形式，而其它人稱則用動詞原形。其次，在一般疑問句中，當(dāng)人稱是第三人稱或“名字”時，動詞也用原形，疑問詞用“does”，而當(dāng)人稱是第一、二人稱或復(fù)數(shù)人稱時，動詞用原形，疑問詞則用“do”。由此，經(jīng)過提問題、舉例等方法，讓學(xué)生領(lǐng)會“一般現(xiàn)在時”的特征，促使學(xué)生自主探索語法，體驗到語法學(xué)習(xí)的意義和趣味。

三、“渠成”自然 學(xué)以致用

言語交流需要語境，由語境產(chǎn)生意義。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合語法知識，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境， 讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多種方式去理解和運用語言，真正實現(xiàn)“渠成”自然，學(xué)以致用。例如針對小學(xué)生想象力豐富的特點，我們可以讓學(xué)生在黑板上作畫，T：Apple or orange？ S1： No， she is a girl.繼續(xù)提問T： Oh， she is a girl. Is she tall？ / Is she thin？ / Does she have long hair？ / What does she like？...? 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象回答問題。這樣的對話有信息的輸入和輸出，非常真實，學(xué)生在掌握時態(tài)用法的同時， 還理解了在詳細(xì)的情況下應(yīng)當(dāng)使用什么時態(tài)，這正是學(xué)習(xí)語法的真正目標(biāo)。

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