小學低年級識字教學策略的有效探究

梁瑞雪

識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。識字教學對于師生來說，它是比較枯燥無味的，因為它不象閱讀教學富有情感，也沒有口語交際課那樣生動有趣，給老師們的教學帶來很大的挑戰。因此，我們要大膽創新教學策略，讓孩子們輕松有趣學識字。

一、以多種多樣的游戲進行趣味識字

1.制作字卡。根據低年級的年齡特點，我們需要通過各種方式來吸引孩子的注意力，配合他們愛玩的天性，利用各種工具來輔助，充分調動他們的學習情趣。發展。例如，在二年級教學《我要的是葫蘆》中，我要求學生制作一張生字卡片，將生字卡片制作成葫蘆形狀，然后寫下生字。同時讓學生將卡片應用到他們喜歡的顏色。在教學時，通過示范、指導讓學生用自己喜歡的方式來學習生字。這樣可以充分的激發學生的識字需求及興趣，從而提高識字效率及教學效果。

2.游戲識字。低年級的孩子性格活潑、好動，好奇心比較強。在課堂教學中，我們可以根據他們這種特有的年齡特點，把識字教學與游戲相結合，讓學生在玩中學，在學中玩;讓他們在感受到識字的快樂的同時，還能對識字產生較大的興趣，從而激發他們的學習熱情。比如：在《比尾巴》這一課，可以利用動畫的形式展示動物， 再附上新生字，讓學生直觀的感受“比一比"的游戲。讓課堂上最認真、坐得最端正的學生參加賽讀，這將使孩子們能夠遵守上課紀律并學習新的生字。我們還可以進行各種識字游戲，如：開火車識字游戲，猜卡識字游戲，你做動作我猜識字游戲等等。學生就可以在子在玩中學，在學中玩，即提高孩子識字的興趣，又提高識字課堂效率。

3.猜謎語游戲。學生年紀小，對猜謎語比較感興趣。老師可以嘗試將課文的一些內容編成謎語，這樣可以大大的激發學生學習的參與性，同時還能更好的培養學生的邏輯思維能力。例如，當教授“根”時，它可以編譯成兩個字符，木棒位于左側。另一個例子是“非”：一排孩子，都牽著他們的手。將一行更改為兩行，看看是否沒有手。“告”：咬掉一頭母牛的尾巴。“鮮”：魚肉煮羊肉，味道真新鮮。“蠶”：天下一條蟲。……如此有趣的猜謎語游戲。學生樂于學習，大大提高他們的學習興趣。有時在教課文中的生字時，讓學生自己編寫謎語并選擇他們喜歡記住生字的方式。學生能融入到學習中來，記憶生字的方法就更靈活有趣了。它不僅可以激發識字興趣，還可以培養學生的識字技能。

二、注重識用結合，拓寬識字渠道

生活處處皆語文，學習生字只留帶課堂學習上是不夠的。我們可以將學習的方向指向課堂之外，讓識字與生活與社會相聯系，這樣學習漢語的空間就更加的寬闊，途徑就更加的多樣化。學校和家庭環境中運用漢字進行識字活動，建立識字開放的制度，讓學生多識字。

1.利用校園環境，引導學生識字。學校的櫥窗上的海報，標語，電子顯示屏，花草樹木警告標志以及學校的公告板都是學生識字的好教科書。例如：在教學識字2后，我讓學生去校園中尋找漢子，比如在草叢中會看到警示牌：“腳下留情”，“人間知音難覓，天涯芳草難培”，“人間知音難覓，天涯芳草難培……”同時還鼓勵學生利用課間時間去觀察學校其他的標語或者各種各樣的的宣傳專欄，讀讀你認識的字，在“光榮榜”專欄中查找我們班級中孩子的名字，并記住你所知道的。教師抽空向學生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內容多。這樣一來，很多孩子利用休息時間去學校的公告欄，用心閱讀，認真識字……

2.在現實生活中識字的幫助。在課堂上很多現成的對象，如門，窗，登上領獎臺，黑板，計算機，電子白板等，平時父母帶孩子去逛街或者旅游，家長可以引導孩子讀或者認識一些食品或這商品的商標、說明、充分等等，有意識的指導孩子識字的興趣及提升識字的數量，最主要的是識字與實物相結合，讓學生對漢字的理解更加直觀深入，甚至可以達到長久記憶的效果，是課堂教學無法代替的一種最有效的識字方式。

責任編輯 龍建剛