生活化小學作文教學模式的思考

朱明霞

寫作是語文學習中的重要內容，但是對于很多小學生來說寫作較為困難。他們寫出的作文過于模式化，而且缺乏真情實感，內容也不新穎。為了解決這一問題，教師在寫作教學中應該摒棄傳統的教學方法，不能再照本宣科，而是要適當開展生活化教學活動，利用新穎的教學手段，并緊密結合教材內容，幫助學生理解和參透教材中涉及的寫作內容，達到新課程標準對學生寫作的要求。

一、小學寫作教學生活化的重要性

在新課程改革的背景下，教師要滿足學生的不同學習需求，提高學生的寫作能力，以提升學生的語文綜合素養。在傳統的語文教學模式中，教師在寫作教學準備階段不能從學生的角度出發設計教案，導致很多學生對寫作產生了排斥心理或畏難情緒。而生活化教學可以打破傳統教學方法的局限，以學生為課堂主體，引導學生主動觀察和感受生活，在作文中抒發自己的真情實感。這對學生寫作能力的發展有重要意義，不僅能有效調動學生寫作的積極性，還能引導學生在寫作時通過關注生活表情達意。

具體來說，小學寫作教學生活化的重要意義主要可以表達在以下幾方面。首先，寫作教學生活化能激發學生的寫作欲望。與傳統教學方式有較大區別，生活化寫作教學可以創建一定的生活場景，讓學生融入其中，并且能把生活中的問題和情景帶入語文課程中，讓學生身臨其境地感受語文的魅力，從而愛上語文。其次，寫作教學生活化能增強學生自主學習的能力，讓學生自己理解語文知識，并主動思考一些語文問題，然后理解語文課本中的內容，讓學生在語文學習中找到樂趣，打造一個屬于自己的語文王國。此外，生活化教學可以增加教師與學生之間的溝通和交流，能讓教師更加了解學生的學習情況，也能讓學生掌握更多的寫作方法和寫作技巧，保證寫作教學的質量和效率。

二、目前小學寫作教學中存在的問題

盡管大部分教師都很重視寫作教學，也都在響應新課程改革的號召，但是從目前的情況看，大部分教師在寫作教學中仍然或多或少存在一些問題，導致學生寫作興趣低下。

1.教學理念落后，教學方式單一

一些語文教師認為教學的主要目的是提高學生的學習成績，教學理念過于落后，仍舊采用傳統的授課方式。首先，忽略了學生在寫作課堂上的主體地位，部分教師更多是讓學生通過死記硬背優美詞句提高作文水平，學生更多是套用寫作模板完成寫作任務，文章內容缺少新意和情感。其次，沒有把閱讀和寫作有機結合起來。閱讀和寫作是相輔相成的，教師需要引導學生通過閱讀學習寫作技巧和積累寫作素材。但是閱讀耗時費力，所以一些教師會忽略閱讀教學，沒有在寫作課上對學生進行閱讀指導，影響了寫作教學的效果。

2.教學題材脫離實際

寫作是記錄生活和表達情感的方式，想讓學生寫出好文章，教師需要提供切合實際的寫作材料，幫助學生分析和領會。但是有些教師在選材時更多是以教材和考點為依據，比如目前普遍常見的寫作題目是“我長大后想成為XXX”。這一寫作題材固然能讓學生思考自己的夢想督促其努力學習，但是小學生并未接觸過很多職業，這一題目不能引起他們的情感共鳴，寫作時也大多是模仿他人，使得文章缺乏一定的內涵和真情實感。

3.學生缺少學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，但是傳統的教學方式往往打擊學生的積極性，導致他們寫作興趣不高。小學生在寫作時更多是簡單的字詞堆砌，缺乏情感的表達，導致文章內容單調乏味。而且小學生的詞匯積累有限，所以在寫作過程中常常會無從下筆，久而久之自然對寫作提不起興趣。

三、小學寫作教學生活化的有效策略

1.教師要樹立正確的教學觀念

目前部分教師的寫作教學觀念過于落后，不能根據學生的實際學習情況開展有效教學，導致寫作教學形式過于單一，不能激發學生的寫作熱情。為了解決這一問題，教師在授課時需要樹立正確的教學觀念。首先，教師需要認識到生活化教學對于寫作的重要性，要在授課時引導學生觀察生活和感受生活，并把自己的真實感悟融入作文中。其次，教師要給予學生更多的練習時間，重視學生的主體地位，讓他們能夠在課堂上自由發表自己的意見和看法，激發他們的寫作欲望。此外，寫作本身應是一個有趣的過程，創新型的融入教學一定要給學生營造輕松愉悅的學習環境。

2.教學題材要結合實際

寫作教學的目的不僅是為了讓學生取得好成績，更重要的是讓他們在寫作過程中學會觀察生活和熱愛生活，并能用優美的語言描寫和表達自己的見聞和感受。所以寫作教學的題材需要結合實際，為學生提供更好的寫作思路。小學生無論是生理還是心理上發育得尚不完善，如果教師在教學過程中過分強調寫作主題，會給學生造成理解上的障礙，讓學生只能圍繞一個點寫作，而不會發散思維，不能對文章內容進行升華。例如，在進行人物描寫的教學時，教師可能會規定一個題目，有時具體題目可能限制學生的思維，因此教師在寫作教學中需要注意從生活中尋找寫作題材，而不是簡單設置固定題目，阻礙學生寫作思維的發展。

3.創設豐富多彩的教學實踐活動

寫作源于生活，為了幫助學生更好地觀察生活和體驗生活，教師可以適當開展實踐活動，引導學生從生活中尋找寫作素材。例如，在講解如何寫景時，教師不能一味通過范文規范學生所用的寫作方法，而應該帶領學生走出教室，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在真實的環境中感受自然風景之美，通過寫實表達自己的感受。在這些課外活動中，學生的想象力和動手能力都會潛移默化地得到提高，這些活動的經驗和感受也會成為學生的生活化寫作素材。最重要的是豐富的實踐活動能引起學生心靈和情感上的共鳴，讓他們在寫作時可以根據這些體驗融入自己的真情實感，以便升華文章內容。

綜上所述，小學語文教師不能拘泥于傳統的授課方式，而要開展生活化教學，讓學生更好地體驗生活、感受生活，從而在寫作中表達真實情感，這樣才能保證習作內容的真實性和可讀性。小學寫作教學的生活化也可以有效激發學生的寫作欲望，讓他們以更積極的心態面對寫作，為日后的學習打下堅實的基礎。