高職計算機課程教學與課程思政協同育人模式探析

段輝軍 湯飛飛

摘 要：隨著新教育改革理念的融入，大部分的高職院校開始注重立德樹人教學觀念的樹立。因此將高職計算機課程與課程思政融合起來實現協同育人已成為一種必然趨勢。文章在分析高職計算機課程教學與思政育人協同教學統一性的同時，對其開展策略進行分析，指出建設高素質計算機教學隊伍、創新課程教學模式、強化立體化格局、做好大思政課堂體系構建等可以提升高職院校計算機課程教學的思政時效性，以此培養高素養人才。

關鍵詞：高職 計算機課程 思政協同 育人模式

中圖分類號：F062.3;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-245-02

一、引言

計算機課程是高職院校的必修課程之一，而在計算機專業課程中滲透思想政治教育，則能夠幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使高職學生形成良好的素養，進而為后續的社會主義建設奠定基礎。堅持應用正確的理論武裝自己，并有效地提升自身的道德素養。因此，高職計算機專業課教師需深入挖掘計算機課程教學內的思想政治元素，并將立德樹人教學目標作為其中心，加強對學生的思維滲透，真正結合高職學生本身的學習特點將其進行正確引導，從而培養學生的社會責任感與愛國主義情感[1]，同時也要讓學生在學習過程中嚴格要求自我，并養成良好的學習習慣。

二、高職計算機課程與思政協同育人可行性

（一）課程思政與社會實踐具有統一性

新教育改革趨勢要求高職學生能夠將專業理論知識與社會實踐兩者緊密結合。從計算機課程本身的教學特點來看，它具有著較強的實踐性，其屬于一類應用性學科。而思政課程教學不同于計算機課程教學，它是以提升學生社會擔當，樹立學生新型學習意識作為起點，并實現學生自我價值為重要教學內容。但就當前實際情況而言，部分學生進入到高職院校后容易放松對自身的要求，同時在無人監管的情況下也很難做到自我約束。因此這就要求在計算機課程教學中滲透思想政治教育內容，一方面引導高職院校學生樹立新的學習意識，并深刻了解到如何做好自我學習的工作，另一方面通過思想政治教育，促使學生在形成科學合理職業規劃內容的同時提高其職業道德素養，讓學生敢于承擔自我責任，勇于進行社會擔當，也使學生能夠在工作未來的崗位上嚴格要求自己，從而為學生的發展成長奠基。

（二）課程思政與計算機教學相輔相成

計算機專業課程教學軟件環境的設計是計算機課程開發的重點，軟件環境的設計過程中所體現出的世界觀也能夠指引后續設計改進，幫助其做好可持續化發展。而軟件教學環境的道德水平在一定程度上影響著計算機專業學生的職業道德水平，對學生末來的職業發展以及個人價值的實現產生著重要作用，因此還需要發揮思政教學的功能對學生的職業道德素養進行滲透和培養。在應用思政教育內容對計算機編程軟件教學做出正確引導時，可讓學生在編寫程序時能夠主動地將群眾利益放于首位，尤其是引導將編程技術科學合理應用，為社會創造效益和利益，并通過課程思政對學生在編寫程序的應用行為中進行引導，避免其開發計算機病毒或竊取他人信息等危害公共安全的不良事件產生，以此實現高職計算機教學為人民服務的宗旨。另外，在計算機課程教學中融入課程思政，體現了傳統美德教育與計算機教學的結合，使得課程教學內容變得更加豐富。這樣一來，即使面對繁雜思潮，高職學生也會保持自我初心，他們會發揮自我特長，為社會做好服務。

（三）思政課程教育與計算機課程教育目標具有統一性

高校是培養社會主義建設人才的搖籃，但學生的思想政治水平以及道德素養均會直接影響著后續工作。同時當前計算機市場中不僅對專業技能型人才需求較多，更加要求計算機專業人才具備優良品質以及較高的職業道德素養，可以說思政課程與計算機課的教育目標從某種程度上具有統一性[2]。因此在立德樹人教育目標引領之下，高職院校必須增強學生的自我素養，在明確學生為中心的學習主旨過程中，開展計算機教學工作，并將其作為高職課程教學體系的重點。主要是因為計算機課程開展的重點就是培養一系列的復合型人才，只有教師在教學過程中加強思想政治教育，才能夠使學生的道德素養受到正面影響。一個計算機專業學生僅僅具備相應的專業知識是不夠的，還要做好理論知識與思想道德的統一，只有這樣才能夠真正適應當前的社會發展，滿足社會的需求。

三、高職計算機課程教學與課程思政協同育人策略研究

（一）強化計算機專業教育隊伍建設

加強計算機教育專業隊伍建設，形成一批高素養的職業師資隊伍是課程教學的起點。只有讓教師建立良好的職業道德，才能讓學生在日常的課程教學過程中領悟到課堂教學的主體性，并認識到開展課堂思政教學的基本意義。為了達到這一目的，學校要加強計算機專業教師隊伍的教育，形成集中培訓、研討的模式，提高專業教師思政教學能力。在正確觀念引導下，切實貫徹以學生為本教育理念，引領學生加強綜合素養鍛煉。在日常教學過程中，了解學生的實際需求，使得教學質量得以提升。此外還可在學校內也可建立專門的計算機專業思政課程研討小組，通過調研分析總結思政課堂教學的專業性，使得教育內容能夠完成協調統一。在認識思政課堂教學特點的同時，形成思政課堂新的教學體系，并選擇具備優秀素養的教師，成立專門的思政課程小組，讓其設計出更符合學生特點的計算機思想政治教學內容。同時，建立相應的教學督促委員會，及時發現思政課堂教學問題，及時采取合理的教學措施予以解決。

（二）創新課程教學模式

在信息化時代下，學生利用信息技術愈加頻繁，而這給學生的思想帶來了極大的沖擊，因此在面對高職計算機課程教學時，要以思想作為其先導，然后對計算機教學內容進行深化，讓學生在日常學習中做出及時匯報。當然，教師也必須拓展教學平臺，利用好校園網、微信公眾號、信息網絡平臺等渠道，讓學生將課程學習與生活娛樂做出結合，實現思政教學時間與空間的解放性。要想更好地滲透思政課堂教育內容，教師也可以將典型的計算機病毒問題放于校園互聯網論壇之內，鼓勵學生針對病毒知識進行剖析討論，引導相應的輿論導向，幫助學生對其進行學習認知。在此過程中有利于培養學生的專業能力以及解決實際問題的能力，而這極大地體現了思想政治教育在高職計算機專業課程中的實際應用性。其次，教師還要運用好思政實時熱點，挖掘相關素材，鼓勵學生對時事熱點做出認知，培養學生的思想認同感，讓學生在時事熱點分析過程中成為思政課堂的主體，掌握計算機課程教學內容[3]。這種創新型的教學模式，讓學生能夠進行自我學習。而教學方法的應用，應從學生學習狀況出發，要滿足學生學習的需求，實現現實方面的教學探討，增強學生的思政能力，讓其完成理性認知。

（三）打造立體化教學格局

完成立體化教學格局打造，挖掘課程教學德育元素是思政課堂開展的主體。這需要教師根據課程特點找準高職課程教學的德育元素，共同推動高職課程教學的全面性、統一性，讓思政教學與其他課程教學產生最大化的效益，并發揮課堂重要功能，實現思政課堂教學優化，革新思政課程教學模式，從而提升思政課堂實效性。另一方面，還應發揮出思政課程的教學實踐功能，通過實踐活動讓學生充分認識到思政課堂開展的實際成效，在此過程中將計算機課程體系進行進一步的深化，提煉出計算機課程所有的文化元素與價值觀念，將其升華為更具形象性、生動性的社會主義核心價值觀教學載體。在專業知識引領過程中，對學生起到一定的引導作用，實現學術價值的統一性、完善性。

（四）構建大思政教學體系

課程思政是教育發展的常態化目標，教師必須對課程思政的統一性做好全面發展。認識課程思政要素，就要讓所有的任課教師都了解到課程思政教育的關鍵點。加強實踐發展，完成新課程體系構建，將課程思政教學融合在計算機教學模式之內，真正實現立德樹人教育目標[4]。其次，也必須全面提高所有計算機任課教師的德育水平，在思想政治與教學技能統一過程中，達到課程思政教學新體系建設的全面滲透，讓課程思政觀點進一步深入。通過逐步了解到學生參與課堂的學習狀況，按照學生的學習狀況對其進行調整。思政課程與計算機專業教學具有其契合性，教師必須自覺遵循社會主義核心價值觀念，明確計算機課程的德育功能。將其價值做出發散，建設新的教育隊伍，真正實現教學育人與教學模式的和諧統一。

四、結語

高職計算機專業課程教學不僅僅只是傳授知識的一大模式，它更是加強學生全面人生觀、價值觀樹立的重點。面對高職計算機課程教學要素，必須在增強學生自我價值觀念的同時，培養學生的高素養。這是計算機專業課程教學改革的重點，需要在新的教學體系內充分融入到思政教學內容，提高高職學生本身的素養。而在現有的計算機課程教學過程中，則需要構建大思政課程教學體系、做好立體化格局構建、強化教師隊伍建設、加強專業課程打造。真正將思政課堂教學功能發散出來，了解學生學習狀態，讓學生的道德素養得以提升。

[基金項目：2020年湖南省職業教育教學改革研究項目《智慧校園背景下計算機課程教學與思政育人協同發展機制研究》（編號：ZJGB2020356）。]

參考文獻：

[1] 向瑩.基于協同育人理念的高職數學“課程思政”初探[J].知識經濟，2020

[2] 王麗華.高職院校"思政課程"與"課程思政"協同育人模式構建的邏輯理路探究[J].中國職業技術教育，2019（18）

[3] 田應輝，徐森."思政課程"與"課程思政"協同育人機制探究——以高職土建類專業為例[J].遼寧高職學報，2019，021（004）：71-74

[4] 李英，倪斌.新時期高職院校"課堂思政"與專業課協同育人模式探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，002（006）：131-132

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院 湖南衡陽 421000）

[第一作者簡介：段輝軍（1981—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，副教授，研究方向：計算機、高職教育創新創業。]

（責編：芝榮）