小學數學簡約化課堂教學探析

張慧煜

（江蘇省南通市北城小學，江蘇南通 226000）

引 言

在新課程改革背景下，小學數學教師面臨更多挑戰，數學教師既要在課堂教學中向學生傳授基礎的數學知識與技能，又要采用多樣化的教學方式，培養學生的數學核心素養[1]。簡約化課堂教學作為一種新的教學方式，其教學目標明確、教學內容具有實效性，注重讓學生在學習過程中進行自主思考與自主學習，并以其高效、精確的教學特點取得了良好的教學效果，能夠提高學生的數學綜合學習能力，促進學生的全面發展。

一、制定簡要明確的教學目標，開展遞進式學習

在小學數學教學中，要想有效地開展簡約化課堂教學，教師應根據教學內容，為學生制定明確的教學目標，使學生圍繞教學目標，由易到難地進行遞進式學習[2]。簡約化課堂教學要求教師將每個教學環節簡約化，從而使學生圍繞重難點進行有針對性的學習，讓學生在有效地掌握重點數學知識的基礎上，實現高效的數學學習。

例如，在“長方形與正方形”一課中，教師可從以下方面展開教學。第一，教師應預先設定明確的教學目標，即通過探索學習的方式，使學生了解、掌握長方形與正方形的特征。教師應通過實踐學習的方式，培養學生自主學習及探究學習的能力。教師應明確，教學的重難點是學習與掌握長方形與正方形的基本特征。在學習長方形與正方形特征的過程中，教師應讓學生掌握長方形、正方形各部分的名稱，從而有效辨識長方形與正方形。第二，教師可讓學生在理解概念知識的基礎上，讓學生用自己的語言說明長方形與正方形的特征，使學生具備良好的探究意識。第三，教師應讓學生發揮豐富的想象力，分別繪制長方形和正方形圖形，并以文字敘述的形式分別描述其特征。這樣圖文結合的學習方式，既能讓學生在繪制圖形的過程中提高數學思維能力，又能加深學生對所學知識的理解與記憶，從而提高學習效果。在開展簡約化課堂教學的過程中，教師應注重讓學生通過自主學習與探究學習，深入掌握數學概念。同時，教師應在探究學習的過程中，加強師生之間、生生之間的交流，讓學生在合作學習的良好氛圍下，深入理解與掌握數學知識概念，并為其靈活運用理論知識奠定堅實的基礎[3]。

二、創設良好的課堂教學情境，充分發揮學生的學習主動性

在小學數學教學中，受到傳統教學思想的影響，教師多采取單一的“灌輸式”教學方法，教師占據課堂的主體地位，打擊了學生的學習主動性，導致學生只能完全按照教師的教學思路進行被動學習[4]。而簡約化課堂教學較為注重學生在數學教學中的主體地位。教師可以創設良好的課堂教學情境，根據學生的學習水平、實際學習需求，開展簡約化課堂教學，使學生更好地進行自主探究[5]。教師應注意，在整個學習過程中，應充分體現學生學習的自主性，教師只作為教學的參與者，發揮自身引導作用，并適時給予學生適當的學習指導，以此來提升學生的數學學習能力。

例如，在“小數加減法”一課時，教師可采取以下教學策略。第一，教師采用簡約化課堂教學，應體現教學的實效性。教師可依據教學內容、學生的數學學習水平，為學生創設良好的課堂教學情境，讓學生融入課堂教學情境中，身臨其境地學習[6]。教師應使學生在學習過程中獲得真實的情感體驗，從而使其更深入地進行數學學習，理解與掌握更多數學知識。教師可引導學生聯系生活情境，學習與掌握小數加減法的計算方法。第二，教師可為學生創設“媽媽帶小明到超市購物”的教學情境，并讓學生思考問題：（1）他們購買10 公斤大米，花費68.5 元，購買一盒巧克力花費19.8 元，購買2 公斤蘋果花費35.2 元，購買一大包方便面花費18.5 元，購買這些商品一共花費多少錢？（2）小明媽媽一共帶了200 元錢，夠買上述商品嗎？小明媽媽在付款200 元后，超市收銀員還需要找給小明媽媽多少零錢？學生通過自主思考后，在計算付款金額時，可先列出加法算式：68.5+19.8+35.2+18.7=142.2（元）。在計算找補金額時，學生可列出相應的減法算式：200-142.2=57.8（元），從而得出答案，購買這些商品一共需要花費142.2 元錢，超市收銀員需要找給小明媽媽57.8 元錢。在開展數學簡約化課堂教學時，教師創設生活化的數學情境，能將數學理論知識與現實生活緊密聯系起來，讓學生更好地理解與掌握小數的加減法，并使其利用數學知識有效解決生活中的問題，培養學生良好的數學思維。學生將數學知識有效地應用于現實生活中，能夠充分體現數學知識的實用性，在充分激發數學學習興趣的同時，能夠更積極地參與數學學習活動[7]。

三、明確教學內容，有效開展數學教學

在小學數學教學中，教師應確保教學內容清晰化，讓學生能夠圍繞條理清晰的教學內容進行有效學習，從而開展數學簡約化課堂教學。教師明確教學內容，能使學生真正把握學習重點，實現有針對性的學習，從而為后續學習奠定堅實的基礎。

例如，在“時、分、秒”一課的教學中，雖然學生對時間單位較為熟悉，但時間單位具有較強的抽象性，難以像重量單位、長度單位那樣明顯地體現出來。首先，教師可先確定教學內容，讓學生理解1 分=60 秒，以及1 秒、1 分鐘的概念，從而突破這些教學重點。在教學過程中，教師應有意識地引導學生聯系生活，讓學生依據生活認知與經驗，了解與時間單位有關的知識。其次，教師應組織學生進行實踐操作，使學生進一步探究新知識。教師可提出具有啟發性與開放性的問題：（1）在現實生活中，同學們知道哪些與秒這一時間單位有關的知識？（2）出示一個大鐘面，引導學生分別回答出時針、分針、秒針、12 個數字、12 個大格、60 個小格分別代表什么。在明確教學內容的前提下，學生能夠更高效地學習數學知識，并按照教師制訂的教學主線，深入地感知數學知識。教師可以圍繞數學知識與現實生活的聯系，向學生有效滲透珍惜時間的道理，從而在潛移默化中提高學生的學習效率。

結 語

總而言之，在當前的小學數學教學中，要想有效地開展數學簡約化課堂教學，教師必須依據學生的實際學習情況，制定明確的教學目標、創設良好的課堂教學情境、明晰教學主線，在不斷優化教學環節的同時，使學生更高效地進行學習，充分體現數學教學的實效性，讓學生深入理解與記憶所學數學知識，進一步提升學生的數學學習水平。