幼兒美術活動中生活化模式的運用

中國人民解放軍聯勤保障部隊九四〇醫院幼兒園 賈舒雅

相比傳統的教學模式而言，生活化模式更加貼近幼兒實際生活，可以更好地啟蒙幼兒的藝術思維，幫助幼兒理解抽象的美術藝術。幼兒的思想和思維尚未固定，具有極強的好奇心和洞察力，很容易被外部事物吸引。因此，在美術繪畫教學中，利用生活化模式可以基于幼兒的特征和心理開展針對性教育。

生活化活動模式中，幼兒可以將豐富的生活元素融入美術繪畫內容，基于自身對生活事物的認識和理解，繪制出相關的作品。在這一過程中，幼兒不會受到固定繪畫物體的限制，可以充分發揮想象力，結合自身的情感認知創造出獨特的美術作品，這對培養幼兒創造力具有積極的作用。

※ 幼兒美術活動的現狀和問題

1.活動內容缺乏針對性

雖然幼兒階段美術活動的主要目的是培養幼兒對藝術的興趣，但也不能忽視活動內容、課程的合理設置。當前幼兒美術活動大多內容匱乏，甚至出現理念和方向的偏離，從而導致美術活動缺乏針對性，無法滿足幼兒的成長需求。例如在活動中，部分教師過度注重游戲性、娛樂性，忽視了美術活動的真正價值。在這樣的教學環境下，幼兒不僅無法掌握有用美術知識，還會對美術活動產生誤解，認為其就是游戲活動。

2.示范限制了幼兒創造思維

在傳統美術活動中，往往是教師在黑板上統一示范，幼兒進行模仿，畫出和示范內容一樣的作品。部分教師還將模仿優秀的作品張貼在教室內，讓幼兒學習和借鑒，這樣會導致幼兒過度遵循“好作品”的畫風，而忽視了自我的個性化發展。這樣的活動只做到了教幼兒怎樣畫，卻忽視了幼兒自身思維和觀點的表達，限制了幼兒創造力的發展。幼兒對美術的認知就像一張白紙，教師如何引導、如何教育對幼兒的影響非常大，只有尊重幼兒差異，倡導個性化、創新性美術教育，才能正確引導幼兒的美術思維，才能培養幼兒的審美力、觀察力和創造力。

3.活動環境脫離實際

在幼兒美術活動中，活動環境也會影響幼兒學習質量。在傳統教學模式下，幼兒美術活動都是在教室進行，無法充分運用生活化模式影響活動效果，例如缺乏真實的生活元素、缺乏美術繪畫生活題材等，都是生活化教學面臨的問題。而虛擬動畫、玩具成為了幼兒美術活動的主要材料，這些東西缺乏與實際生活的聯系，導致幼兒對生活素材了解程度有限，難于在此基礎上生發創作的想象。

※ 幼兒美術活動生活化教學法的實踐途徑

1.利用好生活化素材，豐富活動內容

在開展幼兒美術活動中，想要應用生活化模式，就需要教師在活動中融入生活素材，充實美術繪畫內容，才能確保美術活動正常開展。例如，在日常教學中，教師可以引入生活中常見的小動物——小貓、小狗，或者其他生活用具，臺燈、床、桌子等——這些生活元素必須是幼兒日常能夠接觸到的，才能激發幼兒的興趣。

在引入生活素材進行美術活動時，教師可以引導幼兒突破常規，讓幼兒根據自己的認知和理解對美術作品進行涂色。例如：教師通過語言描述生活場景，引導幼兒根據自身理解繪制出相應的生活畫面；教師設置繪畫主題，如快樂的一天、美麗的天空等，讓幼兒自由發揮，描繪出心中的畫面。

在該階段，幼兒可以發揮自身的想象力和創造力，繪制出融合自身特點的生活化作品，不僅可以鍛煉創造思維，體會生活中的美術藝術，還可以促進美術活動生活化發展。

2.展示生活素材，提升美術活動的吸引力

“藝術來源于生活”，很多藝術作品都是來源于生活的點點滴滴，所以在美術活動中運用生活化模式非常重要。在幼兒美術活動中，為幼兒展示生活素材，不僅可以激發幼兒的靈感，拓寬幼兒的眼界，還可以將美術與生活緊密結合。

為了讓幼兒了解多種多樣的生活藝術，教師可以利用多媒體軟件，從網絡中尋找可用的美術活動資源，為幼兒展示一些工藝美術作品、生活美術作品視頻等，讓幼兒明白生活中所蘊含的美術藝術價值。例如，教師可以展示一些水果圖片、蔬菜圖片，讓幼兒根據圖片內容，繪制出一道心目中的菜肴。在這一過程中，一些幼兒繪制了“水果拼盤”，還有一些幼兒繪制了“回鍋肉”，實現了綜合性能力鍛煉。這樣一邊觀看視頻一邊創作，既增加幼兒對生活藝術的了解，激發幼兒的創作靈感，還可以強化幼兒的觀察意識，引導幼兒細心觀察生活中的藝術信息，有利于優化幼兒的美術思維，激發幼兒美術學習的熱情。

3.開展針對性教育，堅持因材施教

在新課改教學理念下，差異化、個性化教學理念逐漸深入，相比“一刀切”的教學理念，個性化教學更加符合幼兒成長需求，對培養幼兒綜合能力具有重要作用。在幼兒美術活動中，運用生活化模式需要因材施教，根據幼兒的心理需求、興趣愛好、開展針對性教學，才能確保幼兒的創新思維，培養正確的藝術素養。

在美術活動中，對于繪畫基礎較弱的幼兒，教師可以運用簡單的生活化素材，如房子、蘋果等；對于繪畫功底較好的幼兒，教師可以融入稍微復雜的生活素材，如手工制作美術作品、繪制爸爸媽媽等，鍛煉幼兒的動手能力和繪制能力。

基于幼兒的個體差異開展美術活動，不僅可以確保幼兒美術繪畫能力得到相應的鍛煉，還可以優化美術活動效果，實現生活化模式的價值。

4.創造生活化情景，優化活動氛圍

在幼兒美術活動中，構建生活化情境氛圍，能夠讓幼兒更加真實地體會生活事物，感受生活化元素的特征，對提升幼兒繪畫水平非常有用。在美術繪畫活動中，教師可以將課堂布置為生活場景，如廚房角、臥室角、公園角等，放置一些生活化物品，創建真實的生活情境。

在設置公園角時，可以放置一些道具花、假樹以及長椅等，讓幼兒描繪公園角的場景。在這一過程中，幼兒可以根據自己的想法，添加一些有趣的元素——玩耍的孩子、散步的人等在繪畫作品中，構建一幅獨特的公園角作品。幼兒仔細觀察公園角的生活元素，結合自身的經歷，添加一些獨特的美術設計，不僅可以優化美術作品的效果，鍛煉幼兒的聯想能力，還可以培養幼兒的觀察能力，提升幼兒的美術素養。

此外，教師還可以適當開展戶外美術活動，讓幼兒實地接觸生活事物，有利于培養幼兒的創造能力。例如，教師可以事先做好課前準備，選擇既適合美術繪畫練習又安全的場所，讓幼兒可以觀察立體的事物，繪制出生動形象的美術作品。

通過這樣的方式，不僅可以激發幼兒的繪畫熱情，突破傳統課堂空間限制，還鍛煉了幼兒的繪畫能力，有利于促進幼兒美術素養的發展。

在幼兒美術活動中，充分運用生活化模式，不僅可以豐富幼兒繪畫素材，增強美術課堂的樂趣，還可以更好地培養幼兒的繪畫興趣。