《波譜分析》課程改革探索*

劉賽文，賀國文，張令君，張 勁

(湖南城市學院材料與化學工程學院，湖南 益陽 413000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，將顯性教育與隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。通過課程思政，將價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。波譜分析是我校化學工程與工藝專業的專業核心課，是一門應用性很強的學科。在波譜分析的教學過程中，必須在講授基礎知識的同時，適當地融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業理想道德和創新精神等思政元素，增強學生的使命感和責任感。根據我校《波譜分析》課程的教學現狀，以課程思政為主對波譜分析教學改革進行了探索(見表1)。

表1 課程教學大綱的修改對照表

1 課程教學大綱與思政教育的有機結合

德國著名哲學家雅思貝爾斯曾說，“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂”。波譜分析課程要實現育人目的，在教學的頂層設計上就要把學生思想政治培養作為課程教學的首要任務，并與專業發展教育相結合。

2 課程教學內容與思政教育的有機結合

一是要培養學生迎難而上、敢于創新的科研精神。科學研究不可能一蹴而就，往往需要長期的堅守和幾代人的傳承。波譜分析課程每一章的第一部分會先介紹該儀器和測試方法的發展歷程，通過幾代科學家上百年的不懈努力，才真正實現一種技術從發現、發展到應用[2]。在講解運用四大波譜相關知識解析譜圖時，通過精舉案例告訴學生每一類藥物的結構確定和應用都離不開科研工作者的細心發現和長期堅守。2015年，屠呦呦因發現治療瘧疾的新藥物療法，被授予諾貝爾生理學或醫學獎。這個新藥物就是利用乙醚從植物黃花蒿中低溫提取出來的青蒿素。屠呦呦團隊在1972年得到了抗瘧有效成分，歷經數年，通過運用波譜分析方法才確定青蒿素的化學結構，青蒿素從此走向全世界[3]。讓學生體會到科研工作者積極探索的精神，使學生尤其是想考研的學生產生對科研事業的向往，積極引導青年樹立正確的偶像觀，科研工作者才應該是青年的時代偶像。

二是要培養學生慎始敬終、實事求是的科學態度。近些年，科研論文和畢業論文造假現象屢見不鮮，并引發社會輿論廣泛關注，因此如何把思政教育迅速有效的融入到課堂教學中已刻不容緩。波譜分析是以光學理論為基礎，利用物質與光的相互作用，建立物質分子結構與電磁輻射之間的相互關系，對分子結構進行分析和鑒定的方法。要想通過波譜分析得出準確的分子結構，必須嚴格按照規定配制樣品和操作儀器，認真嚴謹地分析實驗數據和解析譜圖。引導學生尊重客觀事實，不能修改儀器測試出的實驗數據，更不能弄虛作假。同時，引導學生注重嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，加強誠信度和科學作風的培養。

三是要培養學生奮發圖強、勇擔使命的愛國情懷。在講授四大波譜基礎知識時，穿插國內分析儀器的發展情況，讓學生有一個客觀的認識。我國分析儀器的研發起步晚，當前正處于快速發展階段，雖然在中高端技術應用領域與發達國家相比仍存在一定差距，但是目前取得的成績也是有目共睹的[4]。中國科學院作為國家戰略科技力量，長期堅持高端科學儀器的自主創新研制，取得了一系列重要成果。如深紫外/紅外離子化質譜光譜儀、脈沖式電子順磁共振譜儀、400～600 MHz高場磁共振譜儀、質子轉移反應質譜儀、在線飛行時間質譜儀、離子阱顆粒質譜裝置等。讓青年人自覺建立愛國情懷，不斷地提升青年人對祖國和科學事業的熱愛。“工欲善其事，必先利其器”，更加要意識到我國儀器技術的發展任重道遠，激發學生的民族使命感和緊迫感。

3 “第二課堂”與思政教育的有機結合

“第二課堂”是指學生在第一課堂時間與空間之外，通過參加有組織的課余活動，以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地。加強課堂思政與“第二課堂”的對接，依托“第二課堂”這個有效載體，實現學生思想道德素質教育外化于行，才能不斷強化教書育人的重要價值，更易于實現知識和價值的融會貫通。開展校企合作，通過校企合作、聯合培養，讓學生提前接觸、認識并掌握生產中的真實技術和操作流程，重點培養學生的實踐能力，并將創新創業教育融入到人才培養過程中。在實踐中結合所學專業思考未來的工作方向，促進學生更好地進行職業生涯規劃，通過實踐接觸社會，接受磨練，在與社會的密切互動中堅定理想信念[5]。升華學生對專業的情感認同，同時學習新時代的工匠精神。

4 教師自身修養與思政教育的有機結合

辦好思政課的關鍵在于教師，要最大程度地激發教師的積極性、主動性、創造性。教師必須做到“六要”(即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正)。同時，要不斷提高教師的綜合素質，要以深厚的家國情懷和高度的政治責任感、使命感和職業自信開展教學工作，對課堂所傳播理論、價值觀要做到真學、真懂、真信、真用。當今世界日新月異，教師的教育思想觀念也要與時俱進、棄過圖新，要不斷拓寬教學視野，開辟教學新思路，努力把思想性、理論性、知識性與教學方式上的可接受性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力，真正讓學生“想學、愛學、樂學”。在增強學識魅力的同時，教師還要積極提升自己的人格魅力，在潛移默化中讓學生養成自律守正的思想政治素質，從而更好地發揮教師作為學生健康成長的指導者和引路人的作用。唯如此，才能使學生在“親其師”的同時“信其道”，進而達到“敬而受教”的境界[6]。

教育的初心和使命是立德樹人。在“大思政”格局下，教師要在結合學科自身特點的基礎上不斷挖掘專業課程的思政元素和思想政治教育內涵，要將思政之鹽融于課程之湯，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果。教師不能只做知識的傳播者，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。教師傳授給學生的知識，多年以后可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生受益。