在勞動教育中提升地理實踐力的探究

（廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 廣東·廣州 511400）

1 提升地理實踐力的必要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力是當(dāng)前中國地理教學(xué)改革的需要

根據(jù)我黨十九大報告內(nèi)容來看，習(xí)近平總書記早報告中強調(diào)，要始終以教育強國為本，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，以此推動我國素質(zhì)教育不斷開展，提高教育活動公平性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義接班人。

針對于地理教學(xué)活動而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)對其做出了明確規(guī)定，要求該教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀以及地理實踐力等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與以往地理教學(xué)活動的開展情況相比，新課標(biāo)特別強調(diào)了學(xué)生實踐力的培養(yǎng)，這是因為實踐活動是學(xué)生感知世界、探索知識的重要的手段，也是教師貫徹落實地理創(chuàng)新、實踐精神的需求。教師以此為抓手，綜合其他課程素養(yǎng)教育內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為推動我國地理教學(xué)改革順利開展奠定基礎(chǔ)。

1.2 地理實踐是推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的重要措施

眾所周知，地理課程是一門實踐性較強的課程，學(xué)生通過實踐活動能夠?qū)ξ覀兊纳姝h(huán)境有一個更加全面的認(rèn)知，進而有助于學(xué)生從日常生活入手，處理人與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求地理教學(xué)活動一定要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，做好創(chuàng)新培育工作。教師在此過程中，一定要結(jié)合地理課程教學(xué)情況，合理設(shè)計教學(xué)過程，可以采取小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，對課程內(nèi)容進行探究。在自然環(huán)境等真實情境當(dāng)中，有助于學(xué)生參與各種形式的實踐活動。由此可見，地理實踐作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段，只有通過實踐才能夠引導(dǎo)學(xué)生探索真知。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠探索人地關(guān)系協(xié)調(diào)的有效對策。總的來說，在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是整個地理課程改革活動有序開展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2 在勞動教育中提升地理實踐力的可行性

2.1 勞動教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

勞動本身就是一種技能，一種品質(zhì)。勞動教育就是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，它是一門操作性、實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科。而地理實踐力是個體在利用地理知識去認(rèn)識環(huán)境、解決現(xiàn)實問題時，所表現(xiàn)出來的動作技能、內(nèi)在品質(zhì)和認(rèn)知能力。所以，地理實踐力的培養(yǎng)與勞動教育可以相結(jié)合。

2.2 勞動教育和地理實踐力的培養(yǎng)相通相融

根據(jù)地理課程教學(xué)活動的開展情況來看，有關(guān)實踐力的構(gòu)成要素包含收集、分析、調(diào)動及運用地理知識的能力。學(xué)生能夠在實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，教師在此過程中，需要合理設(shè)計地理實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行闡述與論證，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，這也是當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在當(dāng)前社會不斷進步，科學(xué)技術(shù)水平提高的背景下，勞動形式不斷豐富、勞動價值不斷升華，因此有關(guān)學(xué)校的勞動教育也一定要與時俱進。

信息化、智能化勞動占比趨升，勞動教育應(yīng)著力培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此可見，勞動教育和地理實踐力的培養(yǎng)是相通相融的。

3 勞動教育中提升地理實踐力的路徑與策略

在勞動教育中，如何提升地理實踐力呢？可以通過對各年級學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生勞動素養(yǎng)的現(xiàn)狀。分析當(dāng)前學(xué)生對待勞動教育的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生把地理的理論知識運用到實際操作中，幫助學(xué)生掌握勞動技能，以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

例如：以嶺南文化為內(nèi)容，以鄉(xiāng)土地理為載體開展勞動教育。思路如下：

圖1：以鄉(xiāng)土地理為載體開展勞動教育思路圖

第一步，對本地嶺南文化現(xiàn)狀進行調(diào)查。

將學(xué)生分為三個小組：建筑文化組、民俗風(fēng)情組、飲食文化組。讓學(xué)生去調(diào)查，收集相關(guān)資料。通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價值觀，形成人地觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第二步，分析案例，培養(yǎng)地理實踐力。

在嶺南文化的調(diào)查分析中，學(xué)生親歷實踐，用地理原理分析地理現(xiàn)象。例如廣州北京路步行街騎樓，街道兩側(cè)的樓房從二樓起都向街心方向延伸到人行道上的邊緣，下面由柱子支撐形成行人走廊，它跟當(dāng)?shù)貧夂蚴莵啛釒Ъ撅L(fēng)氣候有關(guān)，這種建筑，既避免驕陽直接照射室內(nèi)和行人，又解決了行人避雨問題。

圖2：廣州北京路步行街騎樓

又如蠔殼屋，廣州沙灣鎮(zhèn)現(xiàn)存有蠔殼屋，這是當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ且环N從海岸沙堤當(dāng)中收集大量蠔殼構(gòu)建的房屋。據(jù)說采用此類建筑材料搭建的建筑，具有冬暖夏涼的特點，并且還不害怕雨水、蟲蛀等外界影響，十分適合廣州嶺南的氣候條件。一般情況下蠔殼的墻壁厚0.4m，在蠔殼當(dāng)中會利用杉木頂住，整體構(gòu)造十分堅固結(jié)實，頂部采用瓦蓋頂進行構(gòu)建。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該類型建筑進行探究，在這個調(diào)查過程中，學(xué)生可以推斷此地以前的地理環(huán)境和生活環(huán)境。

圖3：蠔殼屋

學(xué)生在實踐中，通過觀察、行動、思考三個層面，加強學(xué)生行動意識、行動能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在戶外考察中，體力勞動和智力勞動相結(jié)合，提升勞動實踐力。

教師在教學(xué)活動中，通過搜集學(xué)生學(xué)習(xí)案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行全面分析與討論，以此提高學(xué)生自身勞動素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)。

第三步，結(jié)合實際情況不斷完善勞動教材，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

所謂的勞動教育是一種促使學(xué)生形成正確勞動價值觀的教學(xué)活動。通過勞動教育活動促使學(xué)生能夠形成勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)勞動方面的知識、能力及習(xí)慣。

2020年3月26日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。《意見》提出，中小學(xué)院校在運行過程中，一定要結(jié)合實際情況，根據(jù)不同學(xué)段特點，合理開展勞動教育必須課程，在此過程中需要根據(jù)學(xué)生特點不斷完善勞動課素材。想要將學(xué)科實踐與勞動教育相融合，需要引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科考察工作，有序開展勞動實踐，綜合設(shè)計各類型主題教育，使得不同活動之間能夠彼此滲透，融合貫通。

4 勞動教育中提升地理實踐力的價值

4.1 有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展

眾所周知，對于地理學(xué)科而言，主要研究對象為人地關(guān)系，課程本身具有較強的實踐性。培養(yǎng)學(xué)生實踐力也是地理教學(xué)活動不斷發(fā)展的現(xiàn)實需求，是當(dāng)前地理教學(xué)活動穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)。作為地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，能夠不斷提高學(xué)生的動手能力，使得地理知識能夠來源于生活，應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)，不斷增強學(xué)生探究、創(chuàng)新意識。

勞動實踐活動的順利開展，在豐富學(xué)生內(nèi)心體驗、感受的同時，能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，將實際地理事物與教材知識相結(jié)合，促使學(xué)生對地理知識深入探究。此外，讓學(xué)生通過實踐活動還能夠引導(dǎo)學(xué)生與大自然接觸，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角看待問題，體會到地理學(xué)科的價值及學(xué)習(xí)意義，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動提供動力。

再者，地理調(diào)查研究需要同學(xué)們組成研究團隊，付出努力和汗水才能完成，這些地理實踐活動又給發(fā)展學(xué)生團隊協(xié)作意識，錘煉意志品質(zhì)，提供了空間和機會。

勞動教育利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，利于智力潛能深度的開發(fā)，利于良好思想品德的形成，利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.2 有利于一線教師地理教學(xué)能力的提升

教師有計劃有步驟地設(shè)計研究主題，指導(dǎo)學(xué)生按照要求完成研究內(nèi)容，使學(xué)生體驗、感悟地理學(xué)科的價值，實現(xiàn)了地理實踐力培養(yǎng)的目的，這一過程本身就是教師業(yè)務(wù)能力提升的過程。

總之，結(jié)合學(xué)科實踐進行勞動教育是一種很好的教學(xué)路徑。