《信息系統分析與設計》課程思政方法探討

（山東青年政治學院 山東·濟南 250103）

0 引言

當代大學生的人生觀價值觀是高校教育的重點內容。單靠思想政治課程不能全方位的將思政貫徹到學生的生活之中，因此要把思政元素融入到各類課程之中，以達到全面育人的目標。高校課程思政是當前思想政治教育的重要組成部分，尤其在國際疫情尚未控制之下，各種網絡信息或國際聲音可能會對當代大學生造成一些困擾，在這種形式下，加強在校大學生的思政教育迫在眉睫。在全國高校思想政治工作會議上習總書記指出，“高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。在國際疫情尚未得到控制的今天，教授學生專業知識的同時做好學生的思政教育顯的尤為重要。

高校傳統教學的思政教育主要依賴于思政課程。在思政理念的影響下，高校對學生的思政教育越來越重視，如何將課程思政的新元素融入到當下的教學模式，是高校專業課程建設和發展必須考慮的問題，這也是對專業課程提出的新挑戰。《信息系統分析與設計》是高校信息管理與信息系統專業的主干核心課。通過該課程的學習，學生們能夠掌握信息系統規劃、分析與設計的基本方法，培養學生運用系統進行分析與設計的思想，讓學生用信息技術方法解決系統規劃、分析、設計、實施以及運行維護過程中的問題。

文章以課程思政為載體，結合疫情，從課程思政建設的必要性和教學設計等方面進行初步探索，對《信息系統分析與設計》課程思政的實施起到了一定的推動作用。

1 《信息系統分析與設計》課程思政建設的必要性

當代高校學生思維活躍，樂于接受新鮮事物，主體意識逐漸增強。他們有自己獨特的自我意識和認知。但部分學生可能會過分的強調個體獨立性，一切以自我為中心，缺乏團隊合作意識和對一些時事的判斷力。目前疫情的國際局勢令人擔憂，在疫情過去之前要實時掌握學生的狀態，以防止學生出現不良情緒和過激行為。再加上高校學生對網絡信息的過度依賴，以及網絡信息真實性難以確認，極有可能會導致高校學生對一些信息認識不到位，發表不恰當的言論，從而造成不良影響。綜合以上情況下，增強高校學生的國家榮譽感、集體榮譽感，以及對網絡信息不盲從，顯得尤為重要。因此應當將思政元素融入到學生的生活和學習之中，在學習之中不斷提高自己，樹立自己的榜樣，將思政元素融入到每一門課程當中。

2 思政元素及教學思路

《信息系統分析與設計》課程的主要內容包括信息系統規劃、分析與設計以及運行維護等，傳統的教學往往更加注重教學內容，而缺少對學生思想上的引導。在思政理念的推動下，結合時事以及個人的成長，總結得到如圖1的課程思政元素設計理念。

圖1：課程思政元素的設計理念

結合本門課程的教學內容特點，為體現課程的思政理念能更好的引導學生，使其在當前的國際、國內形勢下，保持身心的健康的全面發展。本文將《信息系統分析與設計》分為三個主要分階段：規劃調查分析、設計建模、實現維護管理。在規劃調查階段產生系統的需求分析規格說明書；依據需求分析規格說明書進行系統的設計建模，形成設計說明書；依據設計說明書進行管理系統的具體實現以及后期的維護管理。

在規劃調查分析階段主要的進行系統的規劃和調查分析，針對規劃階段首先將個人的成長引入，在人生的任何階段都應該做合理的規劃，并對自己規劃后的事情進行分析，分析自己的規劃是否可行，是否符合實際，只有合理的規劃才能有條不紊的做好事情。大家最熟悉的COVID-19疫情，我國在發現問題后立即行動，對武漢進行封城，建設了火神山、雷神、方艙醫院，做到應收盡收，有效的隔離了得病人員，防止疫情的進一步擴散，最終我國疫情得到了控制，這些都是國家在經過調查分析，做出合理規劃的前提下取得的成果。

設計建模階段主要是進行系統的概要設計和詳細設計，在概要設計階段主要對系統進行在詳細設計階段主要對新系統的功能進行設計。設計如表1所示。

表1：教學設計

3 結語

在《信息系統分析與設計》的課程教學過程中，結合課程特點及疫情和人生，將思政元素融入課堂教學之中具有重要意義。當代社會的快速發展給大學生的就業及工作帶來了巨大壓力，同時浮躁的社會風氣也導致了只有極少數的大學生能夠靜下心來以做學問、追求知識的心態在象牙塔中安全學習，大部分大學生都把精力用在了收效快、易看到成果的投機取巧方面。長久來看，這不利于大學生自身的健康發展，更不利于形成良好的社會風氣，因此有必要在《信息系統分析與設計》中引入思政元素，在潛移默化中讓學生的心態受到熏陶，從而養成各種良好的習慣，有助于學生以正確的心態面對生活中的各種困難。